통합 학급에서의 또래 - 관련 사회성 기술 교수 전략들에 대한 교사의 수용도 , 실행 가능성 , 현재 사용에 관한 조사 연구 : 유아교사와 유아특수교사를 중심으로 ( Acceptability , Feasibility , and Current Use of Social Skill Instructions in Integrated Classes : Early Childhood Education Teachers vs. Early Childhood Special
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국문초록
학령전 통합 학급에서 장애 및 비장애 아동간의 사회적 상호작용을 촉진하기 위한 다양한 방법들이 제시되고 있는데, 특히 환경의 구조화, 교사-주도의 장애아동 중심 중재, 또래-주도 중재 전략들의 효과성이 다양한 연구를 통해 입증되고 있다. 그러나 이러한 방법들은 실제 교육 현장에서의 적용 측면에서 그 실행 가능성이 상당히 낮은 것으로 보고되고 있다. 따라서 본 연구에서는 실행 가능성에 가장 큰 영향을 미치는 변인이 교사가 교수방법에 대해서 얼마나 인식하고 있는가 하는 `교사의 중재에 대한 수용도`로 보고, 통합 상황에 있는 특수교사와 유아교사간의 교수방법 적응에 대한 수용 및 실행 가능성에 대한 인식과 현재 이러한 방법들을 어느 정도로 사용하고 있는지를 살펴보았다. 본 연구 결과들을 근거로 유치원 통합 학급에서의 사회성 교수방법들의 실시 가능성을 증대시키기 위한 방안들과 앞으로의 연구 방향이 논의되었다.
영문초록
Children with developmental delay typically display deficits in peer-related social skills quantitively and qualitively. To solve these problems, providing the integrated settings was suggested, which give opportunities to contact with socially competent peers without disabilities. In addition, empirical studies were conducted to promote the social interactions between children with and without disabilities. Their results showed the great increases in social interactions, throughout the environmental arrangement, the child-specific intervention, and the peer-mediated intervention. However, it is reported that impacts of these studies on the field is very low. We consider the acceptability of teachers as the predictor of likelihood of implementation in the field, which proved in the studies on behavior management. According to this hypothesis, we surveyed the acceptability, the feasibility, and the current use of early childhood special education teachers and early childhood education teachers to know the impacts of empirical studies. In addition, we investigate the barriers to implement the interventions in the classroom. 23 early childhood special teachers and 23 early childhood teachers were participated in this study. Results indicate that two groups show high levels of the acceptability, the feasibility, the current use and no differences are found in the three perspectives. There isn`t any preference and is high correlation among the three intervention strategies. The barriers to implement are associated with lack of supportive resources and low level of child development and acceptance. Based on these results, issues are discussed in terms of increasing the implementation of social interventions in integrated classes and on the future studies.
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