이상적인 도덕과 수업을 위한 교사의 역할

분야
사회과학 > 교육
저자
차우규 ( Woo Kyu Cha )
발행기관
한국윤리교육학회
간행물정보
윤리교육연구 2006년, 제11권 1~21페이지(총21페이지)
파일형식
2e500233.pdf [무료 PDF 뷰어 다운로드]
  • ※ 본 자료는 참고용 논문으로 수정 및 텍스트 복사가 되지 않습니다.
  • 구매가격
    6,100원
    적립금
    183원 (구매자료 3% 적립)
    이메일 발송  스크랩 하기
    자료 다운로드  네이버 로그인
    국문초록
    도덕교육의 새로운 대안적 방법들로는 여러 가지가 있겠지만, 본 연구에서는 주로 오늘날 지식 기반 사회, 정보화 사회에서 요구되는 도덕적 인재 양성이라는 측면에서 구성주의 이론과 자기 주도적 학습이론, 콜버그(L. Kohlberg)의 도덕발달론-전기의 딜레마 토의 수업과 후기의 정의 공동체 수업, 윌슨(J. Wilson)의 도덕적 사고하기, 길리건(C. Gilligan)과 나딩스(N. Noddings)의 배려윤리, 리코나(T. Lickona)의 인격교육론 등을 간략히 살펴보고, 각각의 이론에 기초해 볼 때, 도덕교사는 이상적인 도덕수업을 실행하기 위해 어떤 역할들을 수행해 나가야 하는지를 구체적으로 살펴보았다. 우리의 도덕교육은 전통적으로 교사 중심의 강의식 수업, 덕목론적 접근이 주를 이루어왔다. 교육과정 문서상에서는 새로운 도덕교육 이론들이 언급되어 있지만, 실제 도덕수업 현장에서는 이런 이론에 근거한 수업이 제대로 이루어지지 않았다. 명목상으로만 존재하는 박제(剝製)와도 같은 존재였다. 이런 문제들은 근본적으로 교사의 도덕과 교육과정 실행(curriculum implementation) 능력의 미흡과 관련이 깊다. 이제 도덕교사가 명목상으로 뿐만 아니라, 실질적으로 이상적인 도덕과 수업을 진행해 가기 위해서는 앞서 제시한 여러 새로운 대안적 방법들을 현실적 기반 위에서 창조적으로 결합해 나가야 한다. 교육이론은 현실을 반영해서 체계적으로 만들어지지만, 교육 현실은 끊임없이 변화해가기 때문에 교육이론 또한 교육 현장의 새로운 변화들을 수용하면서 다른 모습을 지닐 수밖에 없다. 따라서 교사가 교육과정 실행 과정에서 어느 한 교육이론에 편파적으로 치우쳐 도덕교육을 실시할 경우 적지 않은 부작용이 발생할 수 있다. 아동 및 교육 상황에 대한 올바른 이해와 여러 가지 새로운 대안들에 대한 충분한 이해를 거쳐 도덕교육의 새로운 대안적 방법들을 창조적으로 접목해 나갈 때, 우리는 도덕교육의 부작용을 최소화하고 소기의 성과를 거둘 수 있을 것이다.
    사업자등록번호 220-87-87785 대표.신현웅 주소.서울시 서초구 방배로10길 18, 402호 대표전화.070-8809-9397
    개인정보책임자.박정아 통신판매업신고번호 제2017-서울서초-1765호 이메일 help@reportshop.co.kr
    copyright (c) 2009 happynlife. steel All reserved.