심포지엄 논문(論文) : 한국의 일본어 교육에 있어서의 문화간 커뮤니케이션 교육의 가능성
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국문초록
1993년부터 19년간에 걸-서 개강되어 온 동덕여자대학교에 있어서의 문화간 커뮤니케이션 교육을 목적, 방법, 교재, 사용언어, 리포트 등을 제시하여 소개하였다. 커뮤니케이션 이론을 중심으로 쓰여진 교재로 바꾼 2007년부터 2011년 까지 제출된 리포트를 분석한 결과, 비언어 커뮤니케이션과 커뮤니케이션 스타일을 주제로 선택한 리포트가 언어 커뮤니케이션을 주제로 선택한 리포트보다 많은 사실이 밝혀졌다. 문화 시뮬레이션의 하나인 Bafa-Bafa에 대한 감상에서도 비언어 커뮤니케이션의 중요성, 불안감, 긴장감에 있어서의 변화 등을 명확히 인식하고 있는 것을 알게 되었다. 따라서 중급 이상에 속하는 학습자에게 일본어 표현이나 언어습관에 대해 가르칠 때에는 비언어 커뮤니케이션 및 커뮤니케이션 스타일 등에 대해서도 동시에 자연스럽게 제시하는 것도 다가올 일본어 모어화자와의 실제 커뮤니케이션에 대비할 차원에서 유효하고, 이것은 바로 문화간 커뮤니케이션 교육의 가능성에 이어질 것이다. 과제로서는 e급 수준에 있어서의 문화간 커뮤니케이션 교육의 도입 시기와 내용에 대한 신중한 통찰과, 한국인에게 적합한 체계적인 문화간 커뮤니케이션 능력 자기 평가 방법 작성·적용 필요성을 제시하였다.
영문초록
1993年から19年間にわたって開講されている同德女子大學における異文化間コミュニケ―ション敎育を、目的、方法、敎材、使用言語、レポ―トなどを提示しながら紹介した。敎材をコミュニケ―ション理論を中心としたテキストに代えた2007年から2011年までのレポ―ト分析の結果、非言語コミュニケ―ションとコミュニケ―ション·スタイルをテ―マに選んだレポ―トの方が、言語コミュニケ―ションをテ―マに選んだレポ―トより多いことが明らかになった。異文化シミュレ―ションの一つである、バファバファの感想からも、非言語コミュニケ―ションの重要性、不安や緊張などにおける變化などをはっきりと認識していることがわかった。したがって、中級レベル以上の學習者に日本語の表現や言語習慣について敎える際は、非言語コミュニケ―ションやコミュニケ―ション·スタイルなどについても倂せて自然に提示することも、來るべき日本語母語話者との實際のコミュニケ―ションに備えて有效であり、これが異文化間コミュニケ―ション敎育の可能性につながるだろう。課題としては、初級レベルにおける異文化間コミュニケ―ション敎育の導入時期と內容についての愼重な洞察と、韓國人に適した體系的な異文化間コミュニケ―ション能力の自己評價法の作成·適用をあげた。
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