대인관계와 학교성적이 학교청소년의 주관적 행복감에 미치는 영향: 성별 및 학교급별 비교
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국문초록
본 연구는 학교청소년의 주관적 행복감에 영향을 미치는 대인관계(부모, 교사, 친구)와 학교성적의 직접효과와 매개효과를 살펴보고, 동시에 이러한 효과가 성별 및 학교급별(중학교, 고등학교) 집단에 따라 어떻게 나타나는지를 검증하기 위한 목적으로 진행되었다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 주관적 행복감에 대한 대인관계와 학교성적의 직접효과는 모두 통계적으로 유의하였고, 이러한 효과는 성별과 학교급별 집단에서도 차이 없이 같은 형태로 유지되는 것으로 나타났다. 둘째, 대인관계가 학교성적에 미치는 영향에서, 부모 및 교사관계가 학교성적에 미치는 영향은 정적인 형태로 나타났으나 친구관계가 학교성적에 미치는 영향은 부적인 것으로 나타났다. 셋째, 대인관계가 학교성적에 미치는 영향에 대한 성별간 차이를 살펴본 결과, 여학생의 경우 부모, 교사, 친구관계가 모두 학교성적에 유의한 영향을 미쳤지만 남학생은 부모, 교사관계만 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 대인관계가 학교성적에 미치는 영향에 대한 학교급별 차이를 검토한 결과, 고등학생의 경우 부모, 교사, 친구관계가 모두 학교성적에 영향을 미쳤지만, 중학생의 경우에는 교사관계가 학교성적으로 가는 경로만 유의한 것으로 나타났다. 이에 따라 학교성적의 매개효과가 성별집단 및 학교급별 집단에 따라 다르게 나타나고 있음을 확인할 수 있었다. 마지막으로 연구의 제한점과 후속연구를 위한 제언을 논의하였다.
영문초록
This study aimed to examine the direct & mediate effects of both interpersonal relationships and academic achievement on the subjective well-being among school adolescents. At the same time, this study also attempted to examine whether these effects had any differential impact based on gender and school types(middle or high school). The major findings were as follows. First, both interpersonal relationships and academic achievement had direct and significant effects on the subjective well-being and theses effects were maintained regardless of gender and school types. Second, the degree of relationships with both parents and teachers had a positive influence on the academic achievement. However, the degree of relationship with friends had a negative influence on the academic achievement. Third, for female students, the interpersonal relationships with parents, teachers, and friends had significantly influenced on the academic achievement. However, relationship with friends had no significant impact on the academic achievement for male students. In the comparison of school types, it was revealed that the effects of relationships with parents, teachers, and friends all significantly influenced on the academic achievement among high school students. But, for middle school students, only relationship with teachers were significantly related with the academic achievement. These results indicated that the mediate effect of academic achievement had a differential effects based on gender and school types. Finally, the limitations of this research and suggestions for future research were discussed.
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