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독일 김나지움 문학교육에서의 정전 문제
분야 어문학 > 독문학
저자 고규진 ( Gyu Jin Go )
발행기관 한국독어독문학회
간행물정보 독어독문학(구 독일문학) 2012년, 제123권 5~22쪽(총18쪽)
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영문초록
Die vorliegende Arbeit beschaftigt sich mit der Kanonfrage im deutschen gymnasialen Literaturunterricht. Im 1. Kapitel geht es von zwei Fragestellungen aus: erstens, ob der konventionelle Begriff ``Bildungskanon`` des deutschen Bildungsburgertums mit der zeitgenossischen Aktualitat Schritt halten kann. Zweitens, wie der herkommliche Literaturunterricht bis jetzt ausgeubt worden ist. Diese kritischen Betrachtungen konnen vor allem damit begrundet werden, dass der Schulkanon nicht zuletzt nach dem Postulat ``typisch deutsch`` praktiziert worden ist. Aber in unserem medialen und multikulturellen Zeitalter funktioniert der traditionelle Nationalkanon weder als "kulturelles Kapital" noch als Kriterium der Subjektivisierung der Schulerinnen und Schuler. Das Kanon-Wissen dient bloß einer potentiellen Selbstfindung, deren Umsetzung die Sache des einzelnen Individuums ist. Im 2. Kapitel werden die oben beschriebenen Thesen weiter vertieft. Nach den Ansatzen des konservativen Didaktikers H. Muller-Michaels kann die Kategorie "Denkbilder" fur die Besprechung emotionaler Dispositionen und ethischer Wertentscheidungen in sozialen Konflikten angewandt werden. In diesem Sinne ist sie die "charismatische Ideologie"(P.Bourdieu) der burgerlichen Gesellschaft. Aber das heutige Verstandnis des literarischen Kanons sollte mit dem Anspruch verbunden werden, fur alle gesellschaftlichen Schichten kulturell gultig zu sein. Im Literaturunterricht muss vielmehr der Differenzierungsprozess berucksichtigt werden, der die verschiedenen Aspekte z.B. soziale Identitat, personliche Emotionalitat, diverse Sinnkonzepte usw. evoziert. Das ist der entscheidende Grund, warum die Kategorie "Denkbilder" nicht zur Bestimmung von padagogischem Lernziel taugt. Begriffe wie Literarische Bildung und literarischer Kanon konnen dann ihre volle Bedeutung bewahren, solange ihre Verwendung die ganze Breite und Vielfalt der Kultur zeitgemaß umfasst.
 
 
김나지움의 문학교육, 교양정전, 사유이미지, 과정으로서의 문학정전, Literaturunterricht im Gymnasium, Bildungskanon, Denkbilder, Literaturkanon als Prozess
 
 
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