한·일 다문화 가정 장애자녀의 양육 및 교육에 대한 일본인 어머니들의 인식 및 지원요구
분야
사회과학 > 교육
저자
김기홍 ( Ki Heung Kim )
발행기관
한국특수아동학회
간행물정보
특수아동교육연구 2012년, 제14권 제3호, 79~111페이지(총33페이지)
파일형식
87700713.pdf [무료 PDF 뷰어 다운로드]
  • ※ 본 자료는 참고용 논문으로 수정 및 텍스트 복사가 되지 않습니다.
  • 구매가격
    7,300원
    적립금
    219원 (구매자료 3% 적립)
    이메일 발송  스크랩 하기
    자료 다운로드  네이버 로그인
    국문초록
    본 연구는 한·일 다문화 가정 장애아동의 양육과 교육에 있어서 일본인 어머니들의 인식 및 지원요구를 조사하여 다문화가정 교육정책을 위한 기초적인 자료와 정보를 제공하고자 한다. 연구방법은 장애아동을 가진 한·일 다문화 가정의 어머니 10명을 대상으로 면담조사를 실시하였다. 본 연구에서 도출된 몇 가지 중요한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 특수학교 혹은 일반학교를 선택한 주요 이유로는 장애의 정도, 전문성 혹은 사회성이 주요 결정 요인이었으며, 둘째, 자녀의 양육 및 교육에서 기본적으로 부부간에 의논을 하지만 주로 교사, 치료사 등 외부의 조언에 의존하는 모습을 보였다. 셋째, 자녀의 양육이나 교육에서 아내는 매우 적극적이고 주도적이며, 남편은 소극적이고 의존적인 모습을 보였는데, 그것은 남편의 특수교육에 대한 무관심이나 무지가 주요 원인으로 나타났다. 넷째, 장애아와 비장애아의 입장에서 특수학교와 일반학교의 장단점으로 우선 특수학교는 전문성과 소외감 감소 등이 장점으로, 역할모델이나 사회적 분리는 단점으로 지적되었다. 반면에 일반 학교는 장애아동의 입장에서는 모방 학습과 사회성 함양은 장점으로, 차별대우나 비전문성 등은 단점으로 인식하였다. 비장애아동의 입장에서는 장애인에 대한 정보습득이나 인식개선 및 인성교육을 장점으로 보았다. 다섯째, 일본 장애아동 어머니는 자신의 자녀를 한국인으로 보며, 자녀들에 대한 일본어 교육(이중언어교육)은 여러 가지 이유로 매우 소극적이었다. 그리고 시어머니들은 장애 손자·녀에 대해서 대부분 부정적이고 거부적인 자세를 가진 것으로 알고 있었다. 아울러 일본의 장애아동 어머니들은 자녀의 양육이나 교육 시 지원 요구와 관련하여 고독함이나 사회적인 부정적 태도, 다문화 가정 장애아동을 위한 교육적 프로그램의 확대, 농촌 지역의 열악성, 어머니의 직업 활동과 자녀 양육의 병행에 어려움 등을 지적하며 개선과 지원을 바라는 것으로 나타났다.
    영문초록
    The research investigated the mothers`` perception and support needs regarding the raising and education of multicultural Korean/Japanese children, including basic information and materials for multicultural family education policies. In order to research face to face interviews with 10 mothers of multicultural Korean/Japanese handicapped children were performed. The difficulties with the research were finding out what the mothers perceptions were in general subjects regarding the care and education of handicapped children and finding what difficult problems or support needs there were regarding the care and education of the handicapped children. The following are various research results deducted through an analysis of the mothers`` perception and support needs regarding care and education of multicultural Korean/Japanese children: Firstly, in the cases of severely disabled children the trust of the professionalism of the special schools was the main reason they were chosen. General schools were chosen mainly because of the cultivation of the child socially or in cases of slightly disabled children, they had no special school in the vicinity. Secondly, the counseling partners during the children care and education curriculums took many forms, mainly consisted of married teachers, therapists, etc. Thirdly, the wife of the married couples generally took a very enthusiastic and leading attitude while the husband seemed passive and dependent stance regarding education. Fourthly, regarding the strong and weak points of special and general schools from the perspective of handicapped and non-handicapped children, first off, special schools lowering the feeling of social isolation was pointed out as a strong point, but the role models and social categorization were seen as negative points. On the other hand, handicapped children in general schools developed socially and provided learning through repetition. Also, non-handicapped children could learn and gain awareness about handicapped children. Fifthly, the Japanese mothers of multicultural Korean/Japanese handicapped children were confident of their children as Koreans and appeared to be very passive about the education of Japanese language education for various reasons. Sixthly, the parent-in-laws had very conflicting emotions about their grandchildren with disabilities and also were very rejectful and had negative perceptions about them. Additionally, mothers of Japanese handicapped children commented on difficulties at the time of care and education of their children, the loneliness regarding their support needs, negative attitudes, rural area education, the therapeutically weak environment, and the difficulties with the mothers` jobs regarding childcare, and the strengthening of workplace education and problems with their non-handicapped siblings.
    추천자료
  • [청소년과 부모 공통] 1.다문화 가족의 증가현상에 대해 그 원인, 현상 및 당면한 문제점,자녀의 성공적인 양육을 위한 부모의 역할과 부모교육의 방향성에 대해서 자신의 의견을 기술하시오
  • 다문화 가정 지원정책 문제점 및 해결방안
  • 다문화가정 자녀 교육지원, 학생현황, 문제, 개입 프로그램, 정책과제 보고서
  • [가족복지] 맞벌이 가정의 실태와 맞벌이 가정의 자녀교육의 문제점 및 개선방안
  • [가정과 청소년] 청소년기 가족관계의 중요성과 부모의 양육태도 분석, 부모 자녀간 갈등의 종류, 원인 및 해소방안
  • 다문화가정 보고서(다문화학생, 다문화교육, 국제결혼가정, 다문화학생개입프로그램, 한국다문화교육방향, 다문화가정자녀지원)
  • [졸업논문][유아교육학] 다문화교육에 대한 유아교사의 인식 및 다문화교육 운영 실태
  • [사회복지조사론] 다문화 가정 아동들의 사회적응력에 대한 연구 -학교적응력, 언어적응력 및 심리적응력 조사
  • [사회과학] [다문화가정]다문화가정의 등장 배경(국제결혼 및 결혼이주여성의 증가)과 국내 현실은?, 다문화사회의 문제점과 해결을 위한 대안 모색(인식의 전환)
  • 다문화 가정의 아동들이 차별 없이 행복하게 잘 성장하기 위해서는 개발되어야 할 프로그램 및 서비스 지원은 무엇인지 보인의 생각을 제시해 보시오
  • 사업자등록번호 220-87-87785 대표.신현웅 주소.서울시 서초구 방배로10길 18, 402호 대표전화.070-8809-9397
    개인정보책임자.박정아 통신판매업신고번호 제2017-서울서초-1765호 이메일 help@reportshop.co.kr
    copyright (c) 2009 happynlife. steel All reserved.