다중표상을 활용한 인지·메타인지전략이 지적장애학생들의 수학문장제 문제해결과 오류 감소에 미치는 효과
분야
사회과학 > 교육
저자
최진성 ( Jin Seong Choi ) , 신진숙 ( Jin Sook Shin )
발행기관
한국특수아동학회
간행물정보
특수아동교육연구 2012년, 제14권 제3호, 297~319페이지(총23페이지)
파일형식
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    국문초록
    본 연구는 지적장애학생을 대상으로 다중표상을 활용한 인지·메타인지전략이 수학문장제 문제해결과 오류감소에 어떠한 효과가 있는지를 알아보고자 하였다. 이를 위해 경남 J시에 거주하는 지적장애학생 40명을 실험집단과 비교집단으로 하여 각각 20명씩 배치하였다. 본 전략은 문제이해에 도움을 주는 다중표상과 문제를 풀이하기 위한 전략으로 인지·메타인지전략을 사용하여 구성하였다. 실험절차는 사전검사, 중재, 사후검사의 순서로 이루어졌으며, 일주일에 3회씩, 10주간에 걸쳐 총 30회기가 실시되었다. 본 연구를 통해 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 다중표상을 활용한 인지·메타인지전략은 지적장애학생의 수학문장제 문제해결에 효과적이었다. 둘째, 다중표상을 활용한 인지· 메타인지전략은 수학문장제 문제에서 잘못된 연산 오류를 범하는 학생들에게 계산 오류를 범하지 않게 하는데 효과가 있었으며, 계산 오류를 보이는 학생들에게는 잘못된 연산오류를 줄이는데 효과가 있었다.
    영문초록
    The purpose of this study was to provide educational implications by student with Intellectual Disabilities, effect of cognitive and meta-cognitive strategy based on the multiple representation on mathematical word problems solving and reduction of Error of Student with Intellectual Disabilities, The participants of the current study were 40 students with intellectual disabilities lived in J City of Gyeongsangnam District: 20 student were placed in the experimental group and other 20 student were in the control group, This strategy was composited that using the multiple representation understand for problem and using cognitive and meta-cognitive strategy for problem solving. The experimental procedure was composed of pre-test, intervention, and post-test. The experiment was conducted 3 times per week for the total of 30 sessions for 10 weeks period, The result from the current study may be summarized as follows: First, cognitive and meta-cognitive strategy instruction based on multiple representation was effective for improving the mathematical word problem solving of student with intellectual disabilities. Second, cognitive and meta-cognitive strategy instruction based on multiple representation was most effective for reducing opertion mistake, Cognitive and meta-cognitive strategy instruction based on multiple representation was effective for reducing simple calculation error of student with opertion mistake, and effective for reducing operation mistake of student with simple calculation error.
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