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분수 나눗셈의 문장제에 대한 초등 교사들의 전문화된 내용지식(SCK) 분석
분야 사회과학 > 교육학
저자 강영란 ( Young Ran Kang ) , 조정수 ( Cheong Soo Cho ) , 김진환 ( Jin Hwan Kim )
발행기관 한국수학교육학회
간행물정보 E-수학교육 논문집 2012년, 제26권 제3호, 301~316쪽(총16쪽)
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연구논문 : 교사들의 과학 교과교육학지식과 예측변인
 
 
국문초록
Ball, Thames, Phelps(2008)는 수학을 가르치는 교사에게는 특별히 수학 가르침을 위한 지식(MTK)이 필요하다고 주장을 하면서 그 하위 영역으로 학생들이 분수의 나눗셈을 수행하는 것에 대해 평가할 수 있는 교사의 능력과 같이 특정 영역에 대한 지식과 기술을 의미하는 전문화된 내용 지식(SCK)을 제시하였다. 본 연구에서는 초등 6학년 학생들에게 교과서에서 유일하게 제시된, 문장제 만들기, 즉 분수 나눗셈 9/10÷2/5에 알맞은 문장제 문제를 만들게 하였고, 이들이 제시한 답의 유형을 네 가지의 유형으로 분류하였다. 각 대표적인 유형의 답들을 선택하여 초등 6학년을 지도한 경험이 있는 10명의 교사들에게 제공하였고, 이 답들에 대한 평가를 하는 과정에서 나타나는 오류와 분수 나눗셈에 대한 문장제의 의미를 통해 교사들의 전문화된 내용 지식(SCK)을 분석하였다.
 
 
영문초록
Ball, Thames & Phelps(2008) introduced the idea of Mathematical Knowledge for Teaching(MKT) teacher. Specialized Content Knowledge(SCK) is one of six categories in MKT. SCK is a knowledge base, useful especially for math teachers to analyze errors, evaluate alternative ideas, give mathematical explanations and use mathematical representation. The purpose of this study is to analyze the elementary teacher`s SCK. 29 six graders made word problems with respect to division fraction 9/10÷2/5. These word problems were classified four sentence types based on Sinicrope. Mick & Kolb(2002) and then representative four sentence types were given to 10 teachers who have taught six graders. Data analysis was conducted through the teachers` evaluation of the answers(word problems) and revision of students` mathematical errors. This study showed how to know meanings of fraction division for effective teaching. Moreover, it suggested several implications to develop SCK for teaching and learning.
 
 
분수 나눗셈, 문장제, fraction division, word problem, MTK, SCK
 
 
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