Tandem수업에서의 학습자간의 오용정정 활동의 실제
분야
어문학 > 일어일문학
저자
( Hiranaka Yukari ) , 라유정 ( Yoo Jeong Na ) , 정기영 ( Gi Young Jung )
발행기관
한국일어교육학회
간행물정보
일본어교육연구 2012년, 제24권 139~158페이지(총20페이지)
파일형식
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    국문초록
    Tandem수업이란 모어가 다른 두 명의 학습자가 일대일로 파트너가 되어 서로의 모어를 배우고, 자신의 모어를 가르-주는 Tandem학습 방법을 적용한 수업이다. 일본어-한국어Tandem수업은 한국인학생과 일본인유학생이 그 대상인데 주로 파트너와의 커뮤니케이션 활동을 통하여 각각의 목표언어를 학습한다. 본 연구에서의 분석 자료는 교실학습 활동 후에 목표언어로 작성된 학습보고서이다. 학습자는 먼저 학습보고서를 작성한 후 파트너에게 이메일로 보낸다. 그 다음 서로 자신의 파트너의 오용을 정정한 후 어떤 곳이 정정되었는지 알수 있는 상태로 파트너와 교사에게 이메일을 보낸다. Tandem수업은 자율학습을 원칙으로 하므로 기본적으로 오용정정의 빈도나 구체적인 정정방법의 선택 등은 학습자끼리 서로 이야기하여 정하도록 하고 있다. 본 연구에서는 학습자의 오용과 각각의 오용에 대해 파트너가 어떻게 정정하고 있는 지를 조사했다. 설문조사 결과에 의하면, 거의 모든 학습자가 오용정정이 언어학습에 도움이 된다고 대답하였다. 또한, 오용 정정시에 곤란한 점이 없는가에 대해서는, 대부분의 학습자가 곤란한 점이 없었다고 답하였다. 그러나 실제로 제출된 학습보고서를 분석해 본 결과, 1)정정빈도의 차이 2)오용을 정정하지 않고 방치함 3)과도한 정정 4)잘못된 정보의 방치 등등의 문제가 있음을 알 수 있었다. 이러한 문제점을 해결하기 위해서는 교사가 수업시작 전에 보고서 정정에 대해 파트너와 서로 이야기할 수 있는 시간을 마련하는 것이 필요하다. 그렇게 함으로써 학습자들은 정정의 이유를 명확히 알 수 있어 언어습득에 도움이 될 뿐만 아니라 오용정정에 대한 자신의 요구를 파트너에게 전달하기 쉬워져 자신의 학습을 관리하는 학습자의 자율성(autonomy)향상에도 도움을 줄 수 있다고 본다.
    영문초록
    Tandem授業とは母語の異なる二人の學習者が1對1のパ―トナ―になって互いの母語を學び、また、自分の母語を敎え合うというTandem學習の方法を適用した授業である。韓國人學生と日本人留學生を對象とした日本語-韓國語Tandem授業では、主にパ―トナ―とのコミュニケ―ション活動を通してそれぞれの目標言語を學習する。本硏究で分析對象とした資料は、敎室學習活動後に目標言語で作成された學習報告書である。學習者は一旦報告書を作成したら互いにEメ―ルで交換し、相互に訂正し合った後、訂正がわかる狀態で敎師に提出した。Tandem授業は自律學習を原則としているため、基本的に訂正頻度や具體的な訂正方法の選擇等は學習者同士の話し合いにまかされている。本硏究では學習者のおかした誤用とともに、それぞれの誤用に對してパ―トナ―がどのように訂正しているかを調査した。アンケ―ト調査によると、ほぼ全員が誤用訂正は言語學習に役立ったと答え、訂正の際にも困難を感じることはなかったと答えた學習者がほとんどであった。しかし、實際に提出された報告書の調査からは、1)訂正頻度の差、2)誤用の放置、3)過剩訂正、4)誤った情報の放置などの問題が存在することが明らかになった。これらの問題を解決するために、筆者らは授業の始めにパ―トナ―と報告書の訂正について話し合う時間を組み입むことを提案した。これにより、學習者は訂正の理由を正確に知ることができ、言語習得につながるのみならず、誤用訂正に對する自分の要求をパ―トナ―に傳えやすくなり、自己の學習を管理する學習者オ―トノミ―の向上にもつながると考えられる。
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