과학 협동학습에서 중학생들의 집단주의 성향에 따른 집단구성의 효과 및 학생들의 인식
분야
자연과학 > 과학교육
저자
주영 ( Young Joo ) , 김경순 ( Kyung Sun Kim ) , 노태희 ( Tae Hee Noh )
발행기관
한국과학교육학회
간행물정보
한국과학교육학회지 2012년, 제32권 제10호, 1551~1566페이지(총16페이지)
파일형식
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    국문초록
    이 연구에서는 중학교 과학 수업에 협동학습 전략 을 적용하여 학생들의 집단주의 성향을 고려한 소집 단 구성이 학업 성취도, 과학 학습 동기, 과학 수업 환 경에 대한 인식에 미치는 효과를 조사하였다. 또한, 협동학습에 대한 인식도 설문과 면담을 통하여 조사 하였다. 188명의 학생들을 통제 집단과 이질 및 동질 집단으로 무선 배치하고, 12차시 동안 수업을 실시하였다. 분석 결과, 학업 성취도, 과학 학습 동기, 관련 성에서 수업 처치와 집단주의 성향 수준 사이의 상호 작용 효과가 나타났으며, 자신감, 과학 수업 환경에 대한 인식, 친화성, 규칙의 명확성 영역에서 수업 처치의 주효과가 나타났다. 집단주의 성향 하위 학생들 의 학업 성취도는 이질 집단에서보다 동질 집단에서 더 높았다. 집단주의 성향 상위 학생들은 이질 및 동 질 집단에서 과학 학습 동기와 관련성이 높게 나타났 다. 또한, 동질 집단과 이질 집단의 자신감과 친화성 검사 점수가 통제 집단에 비하여 유의미하게 높았다. 동질 집단의 과학 수업 환경에 대한 인식과 규칙의 명 확성 검사 점수가 통제 집단에 비하여 유의미하게 높았다. 집단주의 성향 수준에 따라 학생들이 가진 협동 학습에 대한 인식의 차이가 있었다.
    영문초록
    In this study, the effects of grouping by students` collectivism in cooperative learning strategy applied to middle school science classes on their academic achievement, science learning motivation, and perceptions of science learning environment were investigated. Students` perceptions of cooperative learning were also studied through survey and interview. The students were assigned to the control, heterogeneous, and homogeneous groups, and taught for 12 class hours. The analyses of results revealed that interactive effects between the instruction and the level of collectivism were found in the test scores of achievement, science learning motivation, and relevance, and that there were main effects in the test scores of confidence, perceptions of science learning environment, affiliation, and rule clarity. The achievement test scores of the students with low collectivism in the homogeneous group were significantly higher than those in the heterogeneous group. The test scores on science learning motivation and relevance of the students with high collectivism in the homogeneous and heterogeneous groups were significantly higher than those in the control group. In addition, the test scores of confidence and affiliation in the treatment groups were significantly higher than those in the control group. The test scores on perceptions of science learning environment and rule clarity in the homogeneous groups were significantly higher than those in the control group. There were also differences in the perceptions of science cooperative learning by students` collectivism.
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