세부적 읽기 전략을 통한 문법적 읽기 능력 신장 연구 -대학수학능력시험 언어영역의 비문학 제재를 대상으로-
분야
어문학 > 국어학
저자
성낙수 ( Nack Soo Seong )
발행기관
청람어문교육학회(구 청람어문학회)
간행물정보
청람어문교육 2012년, 제46권 435~470페이지(총36페이지)
파일형식
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    국문초록
    이 논문은 2009년도에 개정된 국어과 교과과정에 의하여 통합된 ``독서, 문법`` 과목의 시행에 즈음하여, 다음과 같은 점을 고찰하는 데 목적을 두었다. 2장에서는 ``독서,문법``의 통합에 대한 인식 조사를 실시하였다.이는 향후 ``독서,문법``통합과목의 단원을 설정하고,교수하는 데에 바람직한 방안을 제시하기 위한 것이다.그 결과 2009년,2011년에 조사에서는 ``독서,문법``통합에 대하여 잘 모르는 사람도 많았고,통합에 잘 아는 이들도 그 의의나 공통요소에 대하여 부정적으로 생각하는 경우가 많았다.그러나 2012년의 3차 조사는 피조사자가 다르기는 하지만,통합에 대하여 많이 알고,그 의의나 통합요소에 대하여 이해도나 호감도가 향상된 것으로 나타났다.그리고 ``독서``나 ``문법``의 한 과목 중심 단원 설정이나 독립된 단원 설정보다는 통합단원 설정이나 공통요소 통합 단원 설정을 선호하는 것으로 나타났으며,3차 조사에서 ``독서``와 ``문법``이 국어학 각 세부분야와 통합요소가 얼마나 내포하고 있다고 생각하는가 하는 질의를 한결과 ``독서``단원을 설정하는 데,혹은 가르치는 데에 통합요소가 적은 음운분야나 국어사 분야는 가급적 포함시키지 않는 것이 좋다고 답하였다. 3장에서는 비문학적 제재를 지문으로 하여,시험지를 만들어 대학생과 대학원생들에게 풀어보게 하였다.그 다음 그에 대한 의견을 물은 결과``독서,문법``을 운영하는 데에는 비문학적 제재에다가 다양한 문법지식을 접목하여 활용하는 것이 유익하다는 답을 얻었다.
    영문초록
    The purpose of this paper is Consider followings, ahead of the implementation of the Korean language curriculum that revised in 2009. In chapter 2, we conducted a survey of awareness on the integration of Reading, Grammar for high school. The purpose of this survey is set for the section of integrated Reading, Grammar and proposes for the preferred teaching methods. In the survey of 2009 and 2011, there were lots of people do not know about the integration. And people these who know well about the integration were negative about the significance and common elements of the integration. However, in 3rd survey conducted in 2012, someone who knows about the integration has increased and their understanding and willingness of integration were improved too. Respondents prefer the Integrated Unit or the Common elements Unit than the Single-subject-oriented Unit or the Separate Unit. And in the 3rd survey, we asked how Reading, Grammar imply sub- sector of Korean linguistics and integrated elements. Most of the respondents responded that Korean historical linguistics field should not include when setting and teaching the Reading Unit. In chapter 3, undergraduate students and graduate students read non-literary articles and answered to the questions of the test strips. Then asked to comment about it, and most of the respondents answered that would be good to take advantage of a variety of grammatical knowledge to operate the Reading, Grammar
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