대학생의 학업만족과 학습 성과에 관한 실증연구: 셀프리더십과 교수에 대한 인지적, 정서적 신뢰를 중심으로
분야
사회과학 > 경영학
저자
최석봉 ( Suk Bong Choi ) , 임명서 ( Myung Suh Lim )
발행기관
한국고객만족경영학회
간행물정보
고객만족경영연구 2012년, 제14권 제3호, 65~84페이지(총20페이지)
파일형식
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    국문초록
    본 연구는 대학생 개인의 잠재적 역량차원에서 셀프리더십이 학업 만족도와 나아가서 학습 성과와의 관계를 실증분석 하였다. 특히 본 연구는 다음과 같은 관점에서 학습 성과에 대한 기존연구와 차별화 하여 의미 있는 시사점을 도출하고자 하였다. 첫째, 학습 성과의 선행변수를 학업만족을 제안하고, 학생 자신의 셀프리더십에 대한 중요성이 점점 강조되고 있음으로 셀프리더십과 학업만족과의 관계를 검증하였다. 둘째, 교수에 대한 신뢰의 중요성이 일부연구에서 검증되었지만, 보다 구체적으로 이러한 신뢰를 인지적, 정서적 신뢰로 구분하여 셀프리더십과 학업만족의 관계에서 교수에 대한 인지적 정서적 신뢰의 매개효과를 검증하였다. 이를 통하여 학생들의 셀프리더십과 학업만족간의 관계에 있어 교수신뢰의 역할에 대한 이해를 높이고자 하였다. 마지막으로 학업만족은 종국적으로는 학생들의 학습 성과에 미치는 영향이 클 것으로 가정하여 이에 대한 분석을 실시하였다. 연구의 목적을 달성하기 위해 서울 수도권, 충청, 영남에서 159명의 대학생의 응답을 수집했으며 구조방정식 모형을 이용하여 검증하였다. 본 연구결과 대학생의 셀프리더십은 교수 신뢰(인지적 신뢰, 정서적 신뢰)에 정(+)의 영향을 미치고, 교수신뢰 역시 선행연구의 결과대로 학업만족에 정(+)의 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한 학업만족은 학습 성과에 긍정적인 영향이 있음이 검증되었다. 본 연구는 이론적으로 대학생들이 학습 성과를 제고에 있어서 셀프리더십과 교수신뢰 그리고 학업만족도가 어떻게 작용하는지에 대한 새로운 모형을 제시하여 학습 성과에 대한 기존연구를 확장하였다. 연구결과를 바탕으로 시사점과 향후 연구방향을 제시하였다.
    영문초록
    This paper conducted empirical investigation on relationship of the self-leadership as undergraduate student potential capability to learning satisfaction and learning performance. In particular, this study is so differentiated from the previous research in the following aspects as to derive the meaningful implication on learning performance. First, reorganizing the significance of self-leadership in undergraduate student, we suggest that self-leadership is an important antecedent of learning outcome. Second, we have classified trust on faculty concept into two types which are cognitive and affective trust and examine the mediating role of these in the relationship between self leadership and learning satisfaction and learning outcome. Finally, we also explore whether learning satisfaction eventually contribute to learning outcome. Based on survey data from 159 university students in Korea, we found that self-leadership was positively associated with both cognitive and affective faculty trust and the learning satisfaction. Our empirical analysis also shows that faculty trust have positive influence learning satisfaction. In addition, we suggested the high level of learning satisfaction would improve learning outcome and our empirical result supported this hypothesis. Our study extends the prior learning outcome research by developing alternative model, introducing self leadership and trust concept as an antecedent of learning performance. We discuss the implications of these findings for self-leadership and learning performance research with future research agenda.
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