효과적인 R-러닝을 위한 유아교육기관 간 네트워킹 지원양상과 요구: 유치원 교사의 인식을 중심으로
분야
사회과학 > 교육
저자
이연승 ( Yeon Seung Lee ) , 정지현 ( Ji Hyun Jung ) , 박선미 ( Sun Mi Park )
발행기관
한국유아교육학회
간행물정보
유아교육연구 2013년, 제33권 제4호, 483~505페이지(총23페이지)
파일형식
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    국문초록
    본 연구는 R-러닝을 지원하기 위해 도입 초기부터 실시되어 온 유아교육기관 간 네트워킹 양상을 교사들의 인식을 통해 분석해 봄으로써, 기관 간 네트워킹을 통한 R-러닝 교수·학습지원 전략의 실효성과 효율성을 높일 수 있는 방안을 탐색해 보고자 수행되었다. 이에 R-러닝 협력유치원과 연구동아리 활동에 참여중이거나 참여한 경험이 있는 공·사립 유치원 교사 5명을 연구 참여자로 하여 심층면담을 중심으로 연구를 수행하였다. 주요한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 네트워킹 구축 초기에는 일 방향적이고 수직적인 연대의 형식을 띠었으나 시간이 지남에 따라 네트워킹 양상은 협력유치원과 연구동아리의 중심유치원, 그리고 연구동아리 내 각 유치원 간에 상호적이고 수평적 관계의 협력과 공유의 양상으로 변모하였다. 둘째, 교사들이 인식하는 기관 간 네트워킹 지원 활성화를 위한 중심유치원 또는 협력유치원의 조건은 교사에 의한 자발적 연구수행이 가능하고 교사 연구 및 장학에 지지적인 조직문화인 것으로 나타났으며, 셋째, 교사들은 기관 간 네트워킹 지원체제 활성화를 위한 조건으로 기관 간 네트워킹 협력활동을 위한 성과물을 축적시켜 나가려는 자구적인 노력과 로봇 구비여건 및 로봇활용경험 차이에 따른 수준별 지원, 그리고 네트워킹 간 교류 활성화의 필요성을 강조하였다. 이러한 결과를 바탕으로 향후 R-러닝을 위한 기관 간 네트워킹의 효율적인 지원방안에 대해 논의하였다.
    영문초록
    The purpose of this study was to understand the idiosyncracies of current kindergarten network support system(KNSS) for R-learning(robot-based learning) in operation and to identify the strength and the barriers in implementing the current system. Research participants were 5 kindergarten teachers from three kindergartens who took major roles in their kindergarten and system. The qualitative data were gained mainly through in-depth, semi-structured interview with the teachers and analyzed by qualitative data analysis procedure. The research findings drawn from the data were that the KNSS was operating under governing influence of the key organization (kindergarten), which took the major role of developing daily lesson plans with R-learning approach, teaching and learning strategies for R-learning practice, and consulting materials for other kindergarten affiliated to the system. The organizational culture of the key organization was found to be the major factor to facilitate teacher`s professional development regarding R-learning. On the other hand, low-level of teacher`s interest and motivation and lack of material support and R-learning experience of some affiliated kindergartens were turned out to be influential barriers for enhancing the outcomes of operating KNSS. It was discussed that for improving the overall operation of the KNSS, other organization like university department needs to be a hub in the system. As taking a role of collecting and accumulating those outcomes of KNSS, the university department could make the most of the outcomes as useful source for developing teacher`s resource book through making substantial connections among KNSS located in many regions.
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