오프라인 대학교 영어교육에 최적화된 블렌디드 러닝 교수모형 연구
분야
어문학 > 영어학
저자
김정태 ( Jung Tae Kim ) , 김희진 ( Hi Jean Kim )
발행기관
한국멀티미디어언어교육학회
간행물정보
Multimedia-Assisted Language Learning 2012년, 제15권 제1호, 135~155페이지(총21페이지)
파일형식
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    국문초록
    본 연구에서는 한국의 오프라인대학교의 영어교육 현장에 최적화된 블렌디드 러닝 교수모형 개발의 이론적 고려와 실제 경험을 기반으로 하여 복습형, 예습형, 격주제 교수모형을 개발하여 2개 대학교에 적용하였다. 이 세 개의 블렌디드 러닝 교수모형은 한국 대학교 영어교육 상황에 최적화된 모형으로서 SLA 및 CALL 이론을 기반한 개발 원리(Doughty와 Long, 2003; Cameron, 2005), 선행 교수모형들(Bonk & Graham, 2006; Cha & Kim, 2011; Romeo & Hubbard, 2010; Yun & Lee, 2010; Yoon, 2011), 블렌디드 러닝의 요소에 따른 블렌디드 선정 기준(TESOL, 2009; Lee & Lee, 2007) 등의 이론적 기반과 경험적 실제에 기반하여 개발하였다. 본 실험의 결과는 온라인 예습형 모형이 온라인 복습형 모형보다 참가자의 영어능력 향상이 퀴즈를 통해 더 컸음을 보여주었다. 또한, 예습형 모형에 대한 만족도가 복습형 모형보다 더 높았다. 그리고 격주제 모형에 대한 참가자의 만족도는 온라인 예습과 오프라인 학습을 매주 수행하는 기존 모형보다 매우 높은 결과를 보여주었다. 이 모형은 특히 강좌 참가자의 구성이 장거리 통학자가 다수이거나 취업을 앞둔 고학년인 경우 매우 유용함을 보여주었으며, 온라인의 특성인 시간과 공간의 제약을 극복함으로써 비용 및 시간 절감 효과가 클 것으로 기대할 수 있다. 이 세 교수 모형에서 공통적으로 참가자들은 온라인 예습과 오프라인 퀴즈를 통한 자기주도성 증진과 반복학습의 효과를 통한 강좌 만족도 향상과 더불어 영어능력 향상을 기대하였다. 블렌디드 러닝 교수모형에서 제공하는 다양한 활동들 가운데 참가자들은 주요어휘 및 문장연습 활동과 역할극, 마이스토리 쓰기 등의 활동을 통하여 상호작용성의 증진의 효과를 기대하여 학습 만족도가 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 Doughty와 Long(2003)의 방법론적 원리 기준에 따라 교수 목표를 달성하기 위한 다양한 교수법과 활동을 학습 활동으로 설계할 때 매우 유용하게 교수활동 선택의 기준으로 활용될 수 있음을 보여주었다.
    영문초록
    This study aims at developing a blended instructional learning model optimized for English teaching at off-line universities. In the study, theoretical considerations were extracted to develop instructional models based on Doughty and Long`s (2003) methodological principles for CALL. The three blended instructional models were developed to teach college level English and applied to two Korean off-line universities: a) on-line previewing and off-line instruction and b) off-line instruction and on-line reviewing for one university, and c) biweekly on-line and off-line instructions for another university. The findings show that the participants of the first two models preferred the model of on-line previewing and off-line instruction. They were satisfied with the effects of quizzes, roleplay, key word/sentence, and my story activities. The participants of the last model preferred the biweekly model because of time and cost saving. Finally, an optimized blended learning instructional model for off-line English teaching was proposed with the results and theoretical considerations. It was a model of weekly on-line previewing and off-line instruction with quizzes and the previous activities. To facilitate interaction and feedback among the instructor and students, multimedia technologies were adopted into a Learning Management System.
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