교과교육학 : 도덕과 수행평가의 실행에 영향을 미치는 요인

분야
사회과학 > 교육
저자
정창우 ( Chang Woo Jeong ) , 손경원 ( Kyung Won Son )
발행기관
한국윤리교육학회
간행물정보
윤리교육연구 2013년, 제30권 1~30페이지(총30페이지)
파일형식
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    국문초록
    본 연구는 도덕과 수행평가의 실행에 영향을 미치는 요인(교사의 배경 특성, 교사 역량, 교사 지원 및 환경)의 관계와 상대적 영향력을 분석하기 위해 수행되었다. 이를 위해 수도권에 근무하는 초?중등 교사들이 작성한 설문지를 바탕으로 위계적 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 세 범주를 포함한 회귀모델의 설명력은, 초등학교에서는 46.9%, 중등학교에서는 52.5%였으며, 교사의 역량이 가장 설명력 있는 요인으로 나타났다. 둘째, 초?중등학교에서 교사가 수행평가에 대한 신념과 의지를 보이고 충분한 지식과 능력을 갖출 때, 수행평가의 실행이 보다 타당해졌다. 이론적 기대와 달리, 구성주의 교수-학습은 유의미하지 않았다. 셋째, 변화와 개혁을 지원하는 학교 분위기는 초?중등학교에서, 그리고 연수의 기회와 질은 중등학교에서만 영향력이 있는 요인으로 나타났다. 이러한 결과는 도덕과 수행평가의 내실화를 위해 교사의 수행평가 역량에 대한 강화가 필요하다는 점을 시사한다. 이에 본 연구는 도덕과 수행평가의 내실화를 위해 양질의 연수 기회를 제공하고, 학교 분위기를 개선하며, 도덕과 수행평가 실행에 미치는 다른 요인들에 대한 추가적인 연구를 수행해야 한다는 점을 제안하였다.
    영문초록
    This study was conducted to analyze the determinants (i.e., teachers` characteristics, teachers` competencies, and assistance and environments for teachers) influencing the teachers` perceptions about the validity of the implementation of performance assessments in elementary and secondary moral education. The results are the following. Firstly, hierarchical regression analysis including the three categories explained 46.9% of the variance in elementary schools and explained 52.5% of the variance in secondary schools respectively, and teachers`s competencies were the strongest predictor. Secondly, the teachers` perceptions indicated higher levels on condition when teachers` beliefs and volitions were strong and they had plentiful knowledge and competencies. Contrary to theoretical expectations, beliefs about constructivist teaching and learning had no statistically significant correlations with the validity of the implementation of performance assessments, Thirdly, school context was an influential determinant in both elementary and secondary levels, and the quality of in-service teacher education was an influential determinant in the secondary level. Based on the results, we suggested that government and schools need to provide opportunities for in-service teacher education with moral education teachers, for the purpose of promoting their competencies for implementing performance assessments and improving exact understanding about constructivist teaching and learning.
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