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부모기대와 부모-자녀 의사소통이 교사-학생관계에 미치는 영향: 아동의 정서인식과 정서조절의 중다매개효과
분야 사회과학 > 교육학
저자 이은정 ( Eun Jeong Lee ) , 신현숙 ( Hyeon Sook Shin )
발행기관 한국아동교육학회
간행물정보 아동교육 2016년, 제25권 제2호, 293~312쪽(총20쪽)
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국문초록
이 연구의 목적은 부모기대와 부모-자녀 의사소통이 교사-학생관계에 영향을 미치는 과정에서 아동의 정서인식과 정서조절의 중다매개효과를 검증하는데 있다. G광역시 소재 초등학교에 재학 중인4~6학년 아동 571명(남 267명, 여 304명)에게 설문조사를 실시하여 자료를 수집하였다. 구조방정식모형(structural equation modeling) 분석을 통해 정서인식과 정서조절이 부모기대 및 부모-자녀 의사소통과 교사-학생관계를 매개하는 모형의 적합도를 검증하고 부트스트래핑(bootstrapping) 을 적용하여 정서인식과 정서조절의 중다매개효과를 검증한 결과는 다음과 같다. 첫째, 정서인식과 정서조절이 매개변인으로 추가되었을 경우에도 부모기대와 부모-자녀 의사소통이 교사-학생관계에 영향을 주는 직접 경로가 유의하였다. 둘째, 부모기대와 부모-자녀 의사소통이 교사-학생관계에 영 향을 미치는 과정에서 정서인식의 매개효과가 유의하지 않은 반면, 정서조절의 매개효과는 유의하였다. 셋째, 부모기대와 부모-자녀 의사소통이 교사-학생관계에 영향을 미치는 과정에서 정서인식과 정서조절의 직렬매개효과(serial mediation effects)가 유의하였다. 이러한 결과는 부모기대와 부모- 자녀 의사소통이 교사-학생관계에 직접 영향을 주기도 하고, 적절한 부모기대와 개방적인 부모-자녀 의사소통은 아동의 정서인식과 정서조절을 향상시킴으로써 긍정적 교사-학생관계에 간접적으로 도 영향을 미친다는 점을 의미한다. 이 연구에서는 부모기대, 부모-자녀 의사소통, 정서인식, 정서 조절, 교사-학생관계의 구조적 관계를 확인함으로써 변인 간 단편적 관계를 검증했던 선행연구의 한계를 보완하고 긍정적 교사-학생관계의 증진에 필요한 개입요소들을 탐색했다는데 의의가 있다. 끝으로, 연구의 제한점과 후속연구를 위한 제언을 논의하였다
 
 
영문초록
The purpose of this study was to test the multiple mediation effects of children’s emotion awareness and emotion regulation in the associations between parent-child relationships (i.e., parental expectations, parent-child communication) and teacher-student relationships. Five-hundred seventy-one children (267 boys, 304 girls) in Grades 4 to 6 completed self-report questionnaires. Correlational analyses and structural equation modeling analyses were conducted to test hypotheses. First, the direct effects of parental expectations and parent-child communication on teacher-student relationships were significant even when children’s emotion awareness and emotion regulation were taken into consideration as mediators. Second, the mediation effects of emotion awareness were not significant but those effects of emotion regulation were significant. Third, the serial mediation effects of emotion awareness and emotion regulation were significant. Such multiple mediation effects indicate that parental expectations and parent-child communication enhance emotion awareness, which in turn facilitates emotion regulation, which eventually improves teacher-student relationships. These findings support the structural relations delineating children’s emotion awareness and emotion regulation as multiple mediators in the process through which parent-child relationships influence teacher-student relationships. In-depth understanding of the structural relations has practical implications as well. In order to help children maintain positive teacher-student relationships, it would be necessary to provide not only school-based parent education programs targeting reasonable expectations for children and effective parent-child communication strategies but also emotional competence enhancement programs. Finally, the limitations of this study and suggestions for future research were discussed.
 
 
부모기대, 부모-자녀 의사소통, 정서인식, 정서조절, 교사-학생관계, 매개효과, parental expectation, parent-child communication, emotion awareness, emotion regulation, teacher-student relationships, mediation effect
 
 
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