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수업 설계 및 실연의 자기평가 기준에 대한 고찰
분야 사회과학 > 교육학
저자 김소형 ( Sohyung Kim ) , 김용석 ( Yongseok Kim ) , 한선영 ( Sunyoung Han )
발행기관 한국수학교육학회
간행물정보 A-수학교육 2016년, 제55권 제2호, 171~192쪽(총22쪽)
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영문초록
As teachers’ competency is evaluated based on their teaching performance. pre-service teachers need to have an opportunity to reflect on themselves by systematically analyzing and evaluating their own lesson planning and teaching performance through self-assessment. In this study, we aimed to examine what evaluation criteria for lesson planning and teaching performance pre-service mathematics teachers consider in the process of self-assessment. This study used a mixed-methods research design. To draw the self-evaluation criteria for lesson planning and teaching performance, pre-service self-reported assessments were analyzed using qualitative analyses. In addition, descriptive statistics were used to investigate the pre-service teachers’ distribution across the criteria and check the ratio of pre-service mathematics teachers for each element. As a result, it was disclosed that pre-service mathematics teachers considered eight elements in self evaluating their own lesson planning and teaching performance. In addition, we found that pre-service mathematics teachers tended to consider Pedagogical Content Knowledge (PCK) more than Subject-Matter Knowledge (SMK). Moreover, the results of this study provide educational implications for the curriculum in the pre-service teacher’s education program.
 
 
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