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스마트교육 도구의 사용이 학습자의 수업집중력과 학업성취도에 미치는 영향 -초등학교 국어과 적용 사례-
분야 사회과학 > 교육학
저자 김대영 ( Dae Young Kim ) , 이수영 ( Soo Young Lee )
발행기관 서울교육대학교 초등교육연구원
간행물정보 한국초등교육 2016년, 제27권 제2호, 141~159쪽(총19쪽)
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국문초록
본 연구의 목적은 초등학교 국어과 수업에 스마트교육 도구를 적용했을 때 수업집중력과 학업성취도에 영향을 주는지를 알아보는 것이다. 초등학교 6학년 2개 학급을 각각 실험집단과 통제집단으로 선정하였으며, 9주간 실험집단에는 국어과 6학년 2학기 2·3·4단원 총 36차 시에 스마트교육 도구를 적용한 수업을 하였고, 통제집단에서는 전통적인 강의식 수업을 하였다. 실험처치 효과 검증을 위하여 독립표본 t검증을 하였다. 사후 검사 결과, 국어과 수업 집중력 전체(p = .0016)와 다섯 가지의 하위 변인 중 네 개의 하위 변인, 즉 수업정신지향 집중행동(p = .0145), 수업자세지향 집중행동(p = .0017), 수업태도지향 집중행동(p = .0073), 수업심화지향 집중행동(p = .0000)에서 실험집단이 통제집단보다 유의하게 높았다. 국어과 학업 성취도도 실험집단이 통제집단보다 유의하게 높았다(p = .0454). 이는 수업 중 스마트교육 도구의 활용이 학습자의 국어과 수업집중력과 학업성취도의 향상에 영향을 주었음을 의미한다. 본 연구는 스마트교육 도구 활용의 효과 검증과 스마트교육 도구 활용의 다양성 및 용이성 증대에 기여하였다. 앞으로 스마트교육 도구의 효과와 활용방안 모색에 대한 연구가 이루어 져야 할 것이다.
 
 
영문초록
The purpose of this study is to investigate the effect of smart education tool on class attention and study achievement when it is applied in the Korean language course in elementary schools. A class that applied the smart education tool on total 36 sessions of the Korean language in 6th grade was conducted on the experiment group, and traditional lecture instruction was conducted on the control group. The experiment period was 9 weeks. t-test for independent sample was conducted to verify the effect after the experiment. As a result of conducting investigation on the experiment group and control group after the experiment, the experiment group showed significantly higher class attention level and study achievement in Korean language courses than the control group. Among entire (p = .0016) and 5 sub-factors of the class attention of Korean language course, 4 sub-factors excluding the learning oriented behavior, meaning learning mind oriented attention behavior (p = .0145), class posture oriented attention behavior (p = .0017), class attitude oriented attention behavior (p = .0073), and intensified learning oriented attention behavior (p = .0000) were significantly higher in the experiment group than the control group, and the experiment group was significantly higher than the control group for learning achievement level of the Korean language course as well(p = .0454). This study verified that the use of smart education tools in Korean language classes improved class attention and study achievement, and contributed to the diversity and improvement of smart education tools utilization by suggesting ways to ease tool access.
 
 
스마트교육, 스마트교육 도구, 수업집중력, 학업성취도, 초등 국어과, Smart education, Smart education tool, Class attention, Study achievement, Elementary korean language course
 
 
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