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과학신문을 활용한 과학 글쓰기 프로그램이 지적장애 학생의 과학 글쓰기 및 과제수행행동에 미치는 효과
분야 사회과학 > 교육학
저자 김선옥 ( Kim Sun-ok ) , 이옥인 ( Lee Ok-in ) , 송민철 ( Song Min-chul ) , 김운지 ( Kim Woon-ji )
발행기관 한국특수아동학회
간행물정보 특수아동교육연구 2016년, 제18권 제4호, 177~200쪽(총24쪽)
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국문초록
연구목적: 이 연구에서는 고등학교에 재학 중인 지적장애 학생에게 과학신문을 활용한 과학 글쓰기 프로그램이 학업성취 및 과제수행행동에 어떠한 효과를 미치는지 알아보았다. 연구방법: 중재의 효과검증을 위해 D시, J시에 위치한 2개의 특수학교 고등학교와 공립 고등학교에서 시간제 특수교육을 받고 있는 지적장애 학생 3명에게 대상자간 중다 기초선 설계를 적용하였다. 중재로 투입된 과학신문을 활용한 과학 글쓰기 프로그램 내용은 「2011 개정 특수교육 기본교육과정」고등학교 과학과 학습내용과 연계되어 있으며, 참여한 지적장애 학생들의 능력과 흥미를 고려한 내용을 인터넷상의 과학 신문에서 발췌하여 재구성하였다. 중재의 효과크기 분석은 기초선과 중재 간평균, 범위, 경향선, PND값, Tau-U를 산출하였으며, 유지구간의 평균, 범위, 경향선을 산출하였다. 연구결과: 참여자별 과학 글쓰기 성취 결과는 세 명 학생 모두 중재효과가 있는 것으로 나타났으며, 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한 중재효과는 유지되고 있는 것으로 나타났다. 과제수행행동 결과도 세 명 학생 모두 중재효과가 있는 것으로 나타났으며, 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 결론: 학생 A와 B는 중재효과가 유지되었으며, 학생 C는 유지구간에 중재효과가 향상된 것으로 나타났다.
 
 
영문초록
Purpose: The purpose of this research was to examine how a science writing program using scientific articles affects academic achievement and on-task behavior of high school students who have intellectual disability. Method: A multiple baseline design across participants was applied to three students with intellectual disabilities who are enrolled in part-time special education classes of two different types of schools to verify the intervention effects; One is a school and another is a high school located in city D and J. The intervention contents applied to a science writing program using scientific articles were connected to learning contents of the 「Revised Basic Curriculum for Special Education in 2011」policy for high school science courses. The contents were extracted and restructured from online scientific articles based on abilities and interests of students with intellectual disabilities who participated in the research. Through effect-size analysis for the intervention, base line, means between the interventions, range, trend line, PND value, and Tau-U value were calculated and means, range, trend line during the sustain period were calculated. Results: The results of the science writing achievement for each participant indicated that all the three students had an intervention effects, and significant differences. Moreover, it showed that the intervention effects were still maintained. The on-task behavior results showed that all the three students had intervention effects and signifiant differences. Conclusion: The intervention effects of student A and as student B were also maintained, and the intervention effects of student C were improved during the maintain period.
 
 
student intellectual with disabilities, multiple baseline design across subjects, science writing program, on-task behavior, Tau-U, 지적장애 학생, 대상자간 중다 기초선 설계, 과학 글쓰기, 과제수행행동
 
 
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