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예비교사의 플립러닝에 대한 관심도 분석: 관심중심수용모형(CBAM)을 중심으로
분야 자연과학 > 과학교육
저자 강명희 ( Myunghee Kang ) , 윤성혜 ( Seonghye Yoon )
발행기관 부산대학교 과학교육연구소
간행물정보 교사교육연구 2016년, 제55권 제4호, 427~440쪽(총14쪽)
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국문초록
최근 학습자중심 교육의 필요성이 강조됨에 따라 플립러닝(flipped learning)이 학습자의 학업성취, 흥미, 몰입 등에 긍정적 효과가 있다는 기대감이 고조되고 있다. 플립러닝이란 동영상 강의를 활용하여 학습자가 사전에 개별적으로 학습을 한 뒤, 교실수업에서는 활동중심으로 학습하는 방식을 말한다. 이와 같은 새로운 교육방식의 도입과 확산은 이를 실천하는 교사 개개인의 인식 변화를 필요로 한다. 이에 본 연구는 예비교사의 플립러닝에 대한 관심도를 Hall과 Hord(2006)가 제안한 관심중심수용모형(CBAM)을 중심으로 보다 체계적으로 파악함으로써, 플립러닝의 현장 착근에 기여하기 위한 교원양성기관에의 시사점을 얻고자 하였다. 이를 위해 E대학교 사범대학에 개설된 교직과목을 수강하는 예비교사 147명을 대상으로 설문을 실시하였다. 수집된 자료는 채점표를 이용해 상대적 강도로 변환하고, 관심도 프로파일로 나타내었으며, 학년 및 전공계열에 따른 관심도의 차이를 검증하기 위하여 일원분산 분석을 실시하였다. 연구결과, 예비교사의 플립러닝에 대한 관심도는 0단계(지각)가 가장 높고, 6단계(재초점)가 가장 낮은 긍정적 비사용자의 패턴을 보여, 플립러닝에 대해 인식하고는 있으나 관련 정보를 충분히 갖고 있지는 않은 상태로 나타났다. 또한 플립러닝에 대한 관심도는 예비교사의 학년에 따라 유의한 차이가 없었으며, 전공계열에 따라서는 6단계(재초점)에서 유의한 차이가 있었으나, 프로파일의 패턴은 전공계열별로 차이가 없었다. 이러한 결과를 바탕으로 예비교사들의 관심도를 긍정적 비사용자에서 초보적인 사용자로 전환시키기 위해 교원양성기관에서 플립러닝에 대한 정보를 제공하고, 플립러닝을 실제로 경험할 수 있는 교원교육이 우선 실천되어야 함을 제안하였다.
 
 
영문초록
In response to the recent emphasis placed on student-centered learning, this study explored the positive effects of flipped learning in terms of students` academic achievement, interests, and flow. Flipped learning refers to the way that the learners learn individually by watching video lectures before doing various activities in the classroom. The introduction and spread of new teaching and learning methods such as flipped learning requires a change of recognition among individual teachers who practice in the field. This study therefore focused on the concerns of pre-service teachers about flipped learning by applying the concerns-based adoption model (CBAM) proposed by Hall and Hord (2006). For this purpose, a survey was conducted with 147 pre-service teachers who attended a teaching profession program at E University in Korea. The collected data was converted using the stage of concerns questionnaire (SoCQ) scoring device and was expressed according to the SoCQ profile. An one-way ANOVA was conducted to verify the differences between the stages of concern based on the participants` grade and major. The results of the pre-service teachers` stages of concern about flipped learning showed that stage 0 (awareness) had the highest level of concern, and step 6 (refocusing) had the lowest. This result indicated that the respondents` level of use (LoU) was a positive non-user pattern, which refers to pre-service teachers who recognize flipped learning but do not have sufficient information. Additionally, there was no statistically significant difference in the stages of concern depending on grade. There was a significant difference in step 6 (refocusing) depending on major, however the pattern of concern was similar. Based on these results, this study proposed that teacher-training institutions should provide specific information about flipped learning and opportunities to experience actual flipped learning in order to convert pre-service teachers from positive non-users to inexperienced users.
 
 
예비교사, 플립러닝, 관심중심수용모형, CBAM, pre-service teachers, flipped Learning, concerns-based adoption model (CBAM)
 
 
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