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한국사 수업에서 또래 멘토링 학습이 학업성취도와 흥미에 미치는 영향: 순차적 설명설계의 적용
분야 자연과학 > 과학교육
저자 황경모 ( Hwang Kyoung Mo ) , 유진은 ( Yoo Jin Eun )
발행기관 부산대학교 과학교육연구소
간행물정보 교사교육연구 2017년, 제56권 제3호, 247~262쪽(총16쪽)
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국문초록
본 연구는 고등학교 한국사 수업에서 또래 멘토링학습이 학업성취도와 흥미에 미치는 영향을 알아보고자 혼합방법연구 중 순차적 설명설계를 이용하였다. 연구 대상인 일반계 고등학교 1학년 학생 332명을 세 집단으로 나누어 전통적 강의식 수업, 공식적 또래 멘토링 학습, 비공식적 또래 멘토링 학습을 시행하였다. 흥미 변화는 사전검사 결과를 공변수로 하는 공분산분석(ANCOVA)으로, 학업성취도 변화는 프리드만 검정(Friedman-Test), 윌콕슨 부호순위검정(Wilcoxon Signed Ranks Test)으로 검정하였다. 양적연구 결과, 비공식적 또래 멘토링이 학업성취도와 흥미 향상에 가장 효율적이었다. 양적연구 결과를 심층적으로 이해하기 위하여 멘토링 집단 학생들을 면담한 결과, 비공식적 멘토링과 비교 시 공식적 멘토링이 학습 동기와 몰입에 부정적인 영향을 미친 것을 알 수 있었다. 양적연구와 질적연구 결과 모두 멘토링 결연방식의 중요성을 강조하였다. 본 연구 결과의 일반화를 위한 후속 연구를 제안하였다.
 
 
영문초록
The purpose of this study was to examine the effect of peer mentoring on students’ academic achievement and interest in Korean History classes. The explanatory sequential research design was employed among 332 10th-graders who were allocated into three groups: formal peer mentoring, informal peer mentoring, and lecture-only. The Friedman and Wilcoxon Signed Ranks tests and the ANCOVA test were used to examine the mentoring effect on students’ achievement and interest, respectively. The results indicated that students in the informal mentoring group measured highest in both achievement and interest. Interviews with both of the mentoring groups corroborated the quantitative results. On the other hand, the formal mentoring group, compared to the informal mentoring group, resulted in a negative effect on student motivation as well as immersion in learning due to the lack of voluntariness in student participation. Further research topics are discussed.
 
 
Korean History classes, peer mentoring, informal mentoring, mixed methods research, explanatory sequential design, 한국사 수업, 또래 멘토링, 비공식적 멘토링, 혼합방법연구, 순차적 설명설계
 
 
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