컬렉티브 임팩트(Collective Impact) 향상을 위한 표준 교육과정 개발 연구
분야
사회과학 > 사회복지
저자
양옥경 , 김영종 , 황정하 , 민소영 , 한동우 , 양난주 , 류진석 , 이재완 , 유동철 , 김찬우 , 채현탁 , 성이슬 , 김수인
발행기관
사회복지공동모금회 나눔문화연구소
간행물정보
사회복지공동모금회 나눔문화연구소 연구보고서 2017년, 제2017권 제1호, 1~199페이지(총199페이지)
파일형식
2s400094.pdf [무료 PDF 뷰어 다운로드]
  • ※ 본 자료는 참고용 논문으로 수정 및 텍스트 복사가 되지 않습니다.
  • 구매가격
    27,400원
    적립금
    822원 (구매자료 3% 적립)
    이메일 발송  스크랩 하기
    자료 다운로드  네이버 로그인
    국문초록
    Ⅰ. 연구과제명
    『컬렉티브 임팩트 향상을 위한 사회복지학 표준 교육과정 개발 연구』
    Ⅱ. 서론
    1. 연구의 목적
    □ 지역사회의 컬렉티브 임팩트 향상을 위한 모금회의 다양한 노력이 사회적 성과로 발전하기 위해서는 모금회의 역할에 대한 현장의 이해도 증진이 필수적임
    □ 예비 사회복지사들을 대상으로 사회복지 현장과의 네트워크 강화와 구심점으로서의 모금회의 역할에 대한 교육을 할 수 있도록 교육과정을 개발하고, 이를 통해 사회복지현장의 지식강화와 모금회에 대한 이해도 증진에 기여하고자 함
    - 지역복지 주체로서 모금회의 역할과 모금회와의 협력체계 구축을 위한 실천 지식과 기술을 표준화함으로써 민간자원의 구심점으로서의 모금회에 대한 현장의 이해도를 증진
    - 지역사회 이슈 발굴과 지역사회 협력에 대한 전문지식과 실천기술`을 표준화함으로써 컬렉티브 임팩트 향상을 위한 모금회 활동의 토대를 마련하고자 함
    □ 따라서 본 연구는 사회복지행정론과 지역사회복지론의 표준 교육과정 개발을 목적으로 하며, 이 두 과목은 지역복지 주체로서의 공동모금회에 대한 역할과 공동모금회와 연계된 지역사회 네트워킹, 민간자원 활용, 민관협력 등의 내용을 포괄할 수 있는 대표 과목임
    2. 연구의 개대효과
    □ 한국형 사회복지교육 위한 새로운 논의의 틀과 방법, 참여적 및 의견수렴의 새로운 수행 체계의 모형을 제시할 것이며, 연구결과는 지속가능한 미래 사회에 대한 전망을 제시하고, 이에 필요한 사회복지교육과정 개편을 위한 연구로서의 의의가 있음
    □ 새로운 패러다임 하에서의 구체적인 사회복지교육의 방향을 구상하는 데 시범 프로젝트로서의 의미가 있으며, 연구결과는 사회복지교육 체계와 커리큘럼 개편 작업의 기초가 될 것으로 기대됨
    Ⅲ. 이론적 프레임과 연구방법
    1. 연구관점
    □ 과거 사회복지의 프레임이 주로 다루어왔던 빈곤 소외계층의 문제의 일부분으로 사회적 돌봄이 다루어져왔으나, 2000년대 이후 사회적 돌봄이 보편적 성향을 띠게 되면서 프레임의 전환됨에 따라 사회적 돌봄의 거시적 프레임에 사회복지의 프레임이 내포되는 결과로서 진행되고 있음. 이러한 거시적 관점과 프레임의 변화는 사회복지전문직의 정체성 변화를 의미하고, 이는 곧바로 전문직의 교육 방향과 내용의 재정립을 필요로 하게 됨
    □ 전문직 교육과정은 사회적 환경으로부터의 필요 혹은 요구를 전문직 인력에 대한 양성에 어떻게 반영할지를 제시하는 것임. 교육과정 개발연구는 최종적으로 개별 교육과목별로 어떤 범주와 목적, 내용을 다룰지를 결정하는데 있음. 이러한 과정은 교육수요의 동태분석, 전문직 교육의 구조, 각 교과목의 내용 및 범주에 대한 정확한 이해에서 출발해야할 것임
    2. 연구의 추진체게
    □ 본 연구를 수행하기 위해 (사)한국사회복지교육협의회는 각 교과목 분야의 전공교수 5명으로 사회복지행정론 연구팀과 지역사회복지론 연구팀을 구성하여 추진하였음
    □ 연구목적을 수행하기 위해 이슈점검, 분야별 전문가의 의견수렴을 위해 전문가 집담회 및 워크샵 개최, 서베이 실행, 강의교재 분석 등을 통해 사회복지행정론 및 지역사회복지론의 표준 교과과정 구성안을 제시함
    Ⅳ. (신)사회복지행정론의 표준 교육과정 개발
    1. (신)사회복지행정론 표준 교육과정 개발의 필요성에 대한 쟁점
    □ (신)사회복지행정론 교육과정 개발은 한국 사회복지행정의 특성을 최대한 반영하고, 일반적 관점에서 사회복지행정의 특수성과 보편성의 비중을 어떻게 배분할 것인가에 관해 논의하고, 이에 따라 표준적 교육과정을 제안할 필요가 있음
    □ (신)사회복지행정론 표준 교육과정 개발 시 고려해야할 쟁점으로는 사회복지행정 교육의 대상과 인재상을 어떻게 설정할 것인가, 사회복지행정 이론과 실천의 연계문제, 집합적 성과(collective impact)에 대한 강조, 신공공서비스 체제에 대한 이해와 반영 문제, 단계별 교육과정 설계 필요성 여부 등임
    2 사회복지행정론 교육/강의자의 견해분석
    □ 사회복지행정론 교과목에 대한 교육 경력이 있는 현직 교수나 강사를 대상으로 집담회 및 서베이를 실시하였음
    □ 집담회와 설문조사의 결과에서 제시된 함의는 다음과 같음
    - 첫째, (신)사회복지행정론 교과목은 새롭게 변화하는 우리나라의 사회복지조직 환경을 이해할 수 있는 지식을 포함해야하며, 이론 측면에서는 사회복지조직을 설명하는 전통 이론에서 탈피하여 우리나라의 사회복지현장에서 새롭게 나타나는 다양한 사회복지조직을 설명할 수 있는 이론이 포함될 필요가 있음. 사회복지조직의 범위도 공공과 민간 조직이라는 전통적 영역에서 더 나아가 최근 사회서비스 공급 주체로 등장하는 다양한 조직들을 소개하는 내용이 포함되어야함
    - 둘째, 현장감 있는 사회복지행정론 교재가 개발되어야함. 사회복지행정의 주체는 직접서비스 제공자와 관리자를 모두 포함하여 실천 및 관리 지식과 기술을 겸비한 실천지향적 관리자가 주요 대상이 될 수 있으며, 사회복지조직 현장에 실제로 적용가능한 실천 지식과 기술을 습득하도록 교육하는 학문적 성격이 사회복지행정론이 갖는 특성임을 명확히 할 필요가 있음
    - 셋째, 사회복지행정론 과목이 내용이 중첩되거나 연계되는 타교과목들로부터 독립성, 필요성, 정체성을 충분히 갖출 수 있도록 구성되어야함
    - 넷째, 사회복지행정론이 다루어야할 내용을 단계별로 구분하여 심화시킬 필요가 있음. 사회복지행정론이 필수과목으로서 역할을 정립하기 위해서는 타 선택과목 전에 기본적으로 습득해야할 내용을 담은 안내서 성격을 가져야 하며, 사회복지행정론 개발 시 기본적 지식과 심화 지식의 구분을 고려할 필요가 있음
    3 (신)사회복지행정론의 표준 교육과정 구성안
    □ (신)사회복지행정론의 표준 교육과정 개선방향으로는 첫째, 사회복지행정론의 초점은 조직과 체계에 있으며, 둘째, 사회복지조직체계는 국가의 정책부터 일선 민간사회복지기관까지 포괄하며, 셋째, 사회복지전달체계상에 있는 다양한 조직을 다루며, 넷째, 사회복지전문직의 실천지식에 대한 강조 및 사회복지법제에 대한 지속적인 관심제고 등을 전제함
    □ (신)사회복지행정론의 표준 교육과정 구성안은 다음과 같음
    Ⅴ. (신)지역사회복지론의 표준 교육과정 개발
    1. (신)지역사회복지론의 표준 교육과정 개발시 고려사항
    □ 사회복지학이 한국 사회의 사회변동과 사회문제 그리고 이의 해결을 위한 교육의 필요성과 요구에 의해 변화를 거듭해 왔듯이 지역사회복지 또한 급변하는 지역사회복지환경 변화에 조응할 필요가 있음
    □ 최근의 급변하는 지역사회복지 교육환경의 변화를 고려해 볼 때, 미래 지역사회 현장 종사자들의 지역친화적 서비스 기획 및 집행능력의 배양, 지역사회 내 다양한 단체(모금지원기관, 비영리기관, 종교·시민단체, 협동조합 등)의 복지 자원화 활용교육 강화, 복지관련 연계망 구축능력 강화, 지방자치 이해 및 주민자치 능력의 향상, 공공부문의 서비스를 보완하는 서비스 개발 및 강화능력 개발 등을 고려해야함
    □ 강의교재 분석을 통해 확인할 수 있었듯이 지역사회복지의 이해 영역에는 지역사회의 이해, 지역사회복지의 개념, 역사, 이론, 원칙, 모형, 실천과정을, 지역사회복지의 실천기술로는 욕구사정, 조직화, 자원동원·개발, 옹호·대변, 사회행동(지역사회운동), 역량강화, 네트워크, 지역사회교육, 지역사회보장계획을, 지역사회복지의 실천분야로는 지역사회복지관, 사회복지협의회, 공동모금회, 자원봉사센터, 지역사회보장협의체를 포함할 필요가 있음
    □ 강의계획서 내용 분석을 통해 볼 때, 지역사회복지론의 표준 교육과정을 개발하기 위해서 교육방법론의 적극적인 수용이 필요하며, 외국의 지역사회복지 교육의 동향 분석을 통해 지역사회의 다양한 문제에 대한 대응 노력, 지역사회복지의 가치에 대한 다양한 논의, 지역주민의 역할과 참여, 다양한 민간조직 활동, 지역사회복지실천 기술의 다양화, 복지재원의 개발, 지역사회복지 관련 계획 등을 폭넓게 포함하려는 노력이 요구됨
    2 지역사회복지론 교육/강의자의 워크샵 내용분석
    □ 지역사회복지론 교과목에 대한 교육 경력이 있는 현직 교수를 중심으로 전문가 워크샵을 개최하였음
    □ 워크샵에서 논의된 주된 내용을 보면, 지역사회복지론의 정체성 확립을 위한 이론적 접근 필요, 지역사회에 대한 인식과 관심 유도, 교육내용의 선택과 집중, 이론과 실천기술, 현장간의 연계성 강화, 지역복지의 환경변화에 대한 선도적 교육의 필요성 등임
    3 (신)지역사회복지론의 표준 교육과정 구성안
    □ (신)지역사회복지론의 구성체계는 지역사회복지의 이해, 지역사회복지의 실천기술, 지역사회복지의 실천분야와 지속적으로 변화하고 있는 지역사회복지의 특성을 감안하기 위해 기타 영역으로 구성하였음
    □ (신)지역사회복지론의 표준 교육과정 구성안은 다음과 같음
    Ⅵ. 결론
    □ 교육과정은 특정 학문의 교육목적을 달성하기 위한 핵심적인 부분이며, 교육과 정에 대한 연구는 모든 학문분야에서 지속적으로 수행되고 있음. 본 연구에서는 사회복지행정론과 지역사회복지론의 표준 교육과정을 개발하는데 목적을 두었음
    □ (신)사회복지행정론의 표준 교육과정 개발 연구는 사회복지행정론의 새로운 교육내용에 대한 필요성과 변화의 내용을 제시하고, 이를 전문직 교육자들의 견해 참여라는 방식으로 이슈를 널리 확산할 수 있었다는 성과를 가졌다는 데 의의가 있음
    □ 또한 (신)지역사회복지론의 표준 교육과정 개발 연구도 지역사회복지 교육의 정체성과 관련된 논의를 촉발시키는 중요한 계기가 되길 기대함. 그리고 지역사회복지의 새로운 접근 방법인 컬렉티브 임팩트(collective impact)에 대해서는 경험적인 자료축적과 함께 지역사회복지의 실천모델로 자리매김할 수 있도록 지속적인 후속연구가 진행될 필요가 있음
    □ 한편, 각 교과목의 표준 교육과정 개발과 관련하여 현장의 교육 수요자들로부터의 견해를 적절히 참여시킬 수 없었다는 점은 한계라 할 수 있음. 비록 이번 연구에서는 불가피한 일이었지만, (신)사회복지행정론과 (신)지역사회복지론을 정착시키기 위해서는 후속 연구들을 통해서라도 현장 참여적 방식의 교육에 대한 인식 제고를 지속해나갈 필요가 있음
    사업자등록번호 220-87-87785 대표.신현웅 주소.서울시 서초구 방배로10길 18, 402호 대표전화.070-8809-9397
    개인정보책임자.박정아 통신판매업신고번호 제2017-서울서초-1765호 이메일 help@reportshop.co.kr
    copyright (c) 2009 happynlife. steel All reserved.