예비교사역량 강화를 위한 마이크로티칭 프로그램 운영사례 -자기수업컨설팅을 중심으로-
분야
기타 >
저자
이은택 , 심규진 , 유영만
발행기관
한국교육공학회
간행물정보
한국교육공학회 학술대회발표자료집 2016년, 제2016권 제2호, 226~241쪽(총16쪽)
파일형식
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    국문초록
    최근 교육부와 한국교육개발원이 실시하는 교원양성기관평가로 인해 대학에서는 ‘사범대 및 교직이수 학생의 실질적인 역량 개발’이 주요한 이슈와 과제로 떠오르고 있다. 이에 많은 대학에서 수업행동 분석실을 설치하고, 수업시연 프로그램을 교과과정 또는 비교과과정으로 운영하고 있다. 수업시연은 대부분 마이크로티칭으로 겉으로 보이는 수업행동에 초점을 두고 있으며 전문가(교수)의 평가에 의존한다. 전문가 집단은 교과의 내용전문가로서는 한계가 있으며, 한 사람의 시각으로만 평가한다는 한계가 있다. 교사는 협업에서 생애 주기 동안 자신의 전문성을 지속적으로 성찰하고 개발해야 하며, 동료교사와 협업하는 것이 중요하다. 따라서 예비교사 교육은 수업설계 및 시연 능력 향상뿐만 아니라 학습공동체를 통한 성찰을 할 수 있도록 지도해야한다. 2017학년도 중등 임용시험부터 ‘반성적 성찰 면접’이 포함되면서 수업성찰에 대한 중요성이 더욱 커지고 있다고 할 수 있다.본 연구의 예비교사 역량 프로그램은 예비교사 수업컨설팅 절차로 알려진 PDDRE모형에 기반하여 프로그램 요구분석, 수업설계 및 수업컨설팅 교육을 추가하였다(요구분석-신청서접수-수업컨설팅교육-수업지도안작성-진단단계-중간평가-반성적 실행단계-프로그램 종합평가). 그리고 각 단계별로 자기수업컨설팅의 과정과 동표평가, 전문가 평가를 포함하였다. 요구분석 단계에서는 수업시연에 대한 문제요소 파악과 프로그램 참여자의 좋은 수업에 대한 관점, 프로그램을 하면서 성취하고 싶은 요소 전반에 관한 내용으로 인터뷰하였다. 그리고 수업컨설팅 교육에서는 자기수업컨설팅의 이해, 수업시연을 위한 수업설계 방법, 지도안 작성방법, 동료평가 실습하기(전문가 되기)등을 포함하였다.프로그램은 충청북도에 소재한 C대학의 사범대학 및 교직이수 학생 20명을 대상으로 2016년 6월~8월(3개월간) ‘예비교사 역량강화 프로그램’을 운영하였다. 참여 학생은 2학년~4학년이며, 수업시연 경험이 있는 학생, 학교 현장실습 경험이 있는 학생, 지도안 작성이 처음인 학생 등으로 다양하였다. 팀 구성은 동일 전공의 학생 3~5명으로 구성하였으며, 동일전공이 없을 경우 유사계열 학생들과 팀 구성을 하였다. 프로그램 참가자의 역량 평가는 프로그램 사전·사후에 교사효능감 검사와 프로그램 참여자의 자기평가, 동료평가, 전문가 평가를 실시하였다. 또한 프로그램에 대한 만족도 평가를 실시하였다.본 사례에 적용한 프로그램의 완성도를 높이기 위해서는 ‘결과’가 아닌 ‘과정’을 중시하는 Fritiof Capra의 생태학적 접근에 따른 평가 모델을 구축해야한다. 즉, 문제는 완벽하게 해결되는 것이 아니라 문제해결에 참여한 사람들의 심리적 만족도에 따라 해결여부를 판가름 할 수 있도록 해야하고, 문제해결 활동에 참여한 집단의 문제해결 정도에 대한 합의 창출 여부 또한 평가의 주요한 기준이 될 것이다.
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