본 논문은 동양협회가 창설한 척식대학에 대하여 "식민학교"로서 구상·설립된 것을 단서로 삼아 다른 이식민학교와의 관계도 고려하면서 그 변천을 거슬러올라, 척식교육의 특색에 대해 검토한 것이다. 대만협회학교부터 동양협회 식민전문학교까지의 시기를 검토 대상으로 삼고, 이하의 3가지 부분을 명확히 했다. 첫째, 척식대학은 원래 식민사상과 식민학을 교육의 주요 사상으로 하여 "식민학교"로서 구상되었다. 하지만 청일 전쟁 후의 상황에 따라 외교상의 배려로 "식민학교"임을 적극적으로는 표방하지 않았다. "식 민학교"가 구상한 것은 일본 국민의 "식민사상" 즉, 해외 웅비하는 정 신의 결여에 대한 문제의식에서 출발한 것이며, "식민학교"이기 때문 에 어느 방면으로 진출해도 대응할 수 있는 교육을 목표로 삼고 있었다. 조선금융조합의 초대 이사로 졸업생이 채용된 것도, ...
본 논문은 동양협회가 창설한 척식대학에 대하여 "식민학교"로서 구상·설립된 것을 단서로 삼아 다른 이식민학교와의 관계도 고려하면서 그 변천을 거슬러올라, 척식교육의 특색에 대해 검토한 것이다. 대만협회학교부터 동양협회 식민전문학교까지의 시기를 검토 대상으로 삼고, 이하의 3가지 부분을 명확히 했다. 첫째, 척식대학은 원래 식민사상과 식민학을 교육의 주요 사상으로 하여 "식민학교"로서 구상되었다. 하지만 청일 전쟁 후의 상황에 따라 외교상의 배려로 "식민학교"임을 적극적으로는 표방하지 않았다. "식 민학교"가 구상한 것은 일본 국민의 "식민사상" 즉, 해외 웅비하는 정 신의 결여에 대한 문제의식에서 출발한 것이며, "식민학교"이기 때문 에 어느 방면으로 진출해도 대응할 수 있는 교육을 목표로 삼고 있었다. 조선금융조합의 초대 이사로 졸업생이 채용된 것도, ...