분야    
발행기관
간행물  
발행연도  
발행기관 : 한국통합교육과정학회 AND 간행물명 : 통합교육과정연구265 개 논문이 검색 되었습니다.
교과로서 슬기로운 생활에 대한 인식과정 탐구
정광순 ( Kwang-soon Jeong ) , 박채형 ( Chae-hyeong Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2015] 제9권 제4호, 31~55페이지(총25페이지)
본 연구는 『슬기로운 생활』이 초등학교교육과정을 구성하는 하나의 교과로 인식해 온 과정을 탐구하였다. 연구 결과, 먼저 국가교육과정 체제에서 슬기로운 생활과의 등장과 정착 과정에서 슬기로운 생활이 하나의 교과로 인식되어 왔는데, 처음에는 통 합교과서로서 사회나 과학교과와 다르지 않는 교과로→사회와 과학을 통합적으로 보는 통합교과로→슬기로운 생활만의 목적-내용-방법을 찾으면서 특히 사회와 과학을 모두 다룰 수 있는 제 3의 소재 및 주제로 개발하면서부터 슬기로운 생활을 보다 정체적으로 인식하게 되었음을 탐구하였다. 이에 둘째, 슬기로운 생활을 독자적인 하나의 학교교과로 인식하기 위해서는 사회나 과학 등 교과와의 관계를 전제로 한 선행연구와의 연장선상에서 벗어날 필요가 있으며, 이에 탐구교과로서 슬기로운 생활을 새롭게 인식하기 위해서 플라톤, 칸트, 헤겔의 탐구...
TAG 슬기로운 생활, 학교교과, 통합교과, Intelligent life, School subject, Integrated subject
허스트의 "지식의 형식"에 비추어 본 유초연계의 교육과정철학적 의미
윤숙현 ( Sook-hyeon Yoon )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2015] 제9권 제4호, 57~87페이지(총31페이지)
본 논문은 유초연계의 문제를 교육과정의 성격에 한정하여 고찰하였다. 유초교육과정의 연계 문제를 허스트의 ‘지식의 형식’이라는 개념에 비추어서 교육철학적으로 분석하는데 목적이 있었다. 한 아이가 태어남과 동시에 입문하게 되는 것은 삶의 형식임과 동시에 지식의 형식이다. 지식의 형식은 인간이 가지게 되는 모든 경험을 일반적으로 이해할 수 있는 방식으로 구분해 놓은 것이다. 이 지식의 형식은 유치원, 초등학교, 중등학교를 거치면서 감각 수준의 단계에서 정서 수준의 단계로, 그리고 언어 수준의 단계로 점점 더 심화.확대되어 가지만 모든 수준의 교육기관에서 가르치는 내용은 지식의 형식이 가지는 ‘성격’면에서 동질성이라는 계속성을 가진다. 그러나 각 수준의 교육기관에서 다루는 지식의 형식은 그 ‘표현 방식’의 상이성이라는 이질성에서 계열성을 가진다. 유초교육과정연계 문제...
TAG 지식의 형식, 삶의 형식, forms of knowledge, forms of life
이해중심 교육과정과 수업 설계 전문성 신장을 위한 교사교육 프로그램 개발: 백워드 설계 모형을 중심으로
박일수 ( Il-soo Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2015] 제9권 제4호, 89~111페이지(총23페이지)
본 연구에서는 백워드 설계 모형을 활용하여 이해중심 교육과정과 수업 설계 전문성 신장을 위한 교사교육 프로그램을 개발하는 것을 연구의 목적으로 하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여, 본 연구에서는 교사교육 프로그램의 구안, 적용, 성과의 3단계의 절차에 따라서 진행되었다. 먼저, 교사교육 프로그램은 백워드 설계 모형에 기초하여 예비 교사들의 단원 설계 역량을 함양하는 방향으로 구안하였다. 교사교육 프로그램은 교육대학교 4학년 예비교사들을 대상으로 5주간 적용하였으며, 백워드 설계 모형에 대한 이론적지식과 실천적 지식을 획득할 수 있도록 워크숍 형태로 진행하였다. 교사교육 프로그램의 성과는 예비교사들이 완성한 단원 설계 템플릿과 성찰 일지를 분석하여 살펴보았다. 본연구에서 개발한 교사교육 프로그램이 예비교사들의 이해중심 교육과정과 수업 설계 전문성의...
TAG 백워드 설계 모형, 교사교육 프로그램, 이해중심 교육과정, 수업 설계, 교사교육, backward design, teacher educational program, understanding by design, teacher education, instructional design
2015 개정 교육과정의 역량 개념 도입과 해결 과제: 행동주의와 인지론의 접근
이원희 ( Won-hee Lee )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2015] 제9권 제4호, 113~134페이지(총22페이지)
본 연구는 역량에 대한 행동주의와 인지론의 관점을 검토하여, 2015 개정 교육과정의 핵심역량이 나가야 할 방향과 구체화되어야 할 방안을 모색하는데 목적이 있다. 국가수준 교육과정 문서에 역량 개념이 도입되긴 하였지만, 역량중심 교육이나 연구는 혼란한 양상을 면치 못하고 있는 것이 현실정이다. 이러한 혼란상은 OECD와 같은 경제 기구의 주장을 학계의 연구 성과보다 우선시하는 데 크게 연유하는 것으로 보인다. 역량의 이론과 실제의 근거를 탐색하는 것은 시류에 편승하는 기관이 아니라 역량의 개념을 배태시킨 행동주의와 이를 확산하여 활용한 인지론을 탐색하는 것이 더 적절할 것이다. 행동주의는 교육목표를 세분하여 행동으로 옮기는 과정에서 역량을 개념화하고, 인지론은 역량을 최종 목표로 설정하여 사고 과정에 내재하는 요소들을 관련 지어 모형으로 나타내고 의미화...
TAG 역량, 핵심역량, 기능, 2015 개정 교육과정, competencies, key competencies, skills, the 2015 National Curriculum
2015 개정 교육과정에 의한 초등학교 통합교과 교과서의 개발 방향
조상연 ( Sang-yeon Jo )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2015] 제9권 제4호, 135~159페이지(총25페이지)
본 연구는 2015 개정 교육과정이 고시됨에 따라 초등 통합교과 교과서의 개발이 막 시작될 무렵에 진행된 것으로 차기 초등 통합교과 교과서의 개발 방향을 모색해본 것이며 그 결과는 다음과 같다. 새 초등 통합교과 교과서는 첫째, 주제중심 통합수업이 일상적으로 이루어지는 초등학교 수업문화를 지향하는 방향으로 개발되어야 할 것이고, 둘째, 초등학교 1,2학년 학생의 발달, 관심, 흥미에 적합한 배움 중심의 탈학문적 접근의 통합수업을 지향하는 방향으로 개발되어야 할 것이며, 셋째, 교사와 학생이 함께 참여하여 만들어가는 민주적 절차로 이루어지는 수업을 지향하며, 또한 넷째, 국가교육과정의 요구와 학생의 요구를 잘 연계하는 수업을 설계 및 실행할 수 있는 교사의 전문성 확대를 지향하는 방향으로 개발되어야 할것이다.
TAG 초등 통합교과 교과서, 탈학문적 접근, 교과서 개발, integrated subjects, integrated subjects textbooks, textbook development
초등학교 교과로서 통합교과의 성격 탐색
이환기 ( Hwanki Lee )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2015] 제9권 제3호, 1~31페이지(총31페이지)
본 연구의 목적은 현행 우리나라 1∼2학년용 통합교과가 초등학교 교과로서 어떤 성격을 가지는지를 탐색하는 데에 있다. 교과의 성격은 시대의 변화와 함께 변천되어 왔으며, 오늘날 교과의의미는 ‘국가에서 학생들에게 가르칠 필요가 있다고 생각하는 내용들을 학습가능한 형태로 조직해 놓은 것’이라고 말할 수 있을 것이다. 이 점에 비추어 본다면, 통합교과도 당연히 하나의 ‘교과’로서 성립할 수 있다고 보아야 할 것이다. 통합교과는 유치원의 누리과정과 초등학교 3학년 이상의 분과교과를 연계해 주는 교과로서 생활사태와 교육사태가 결합되어 있는 모습을 띤다. 생활사태를 중심으로 보면 통합교과는 생활의 경험을 보완하는 역할, 즉 기능, 기술, 습관 등을 강화하는 역할을 하고, 교육사태를 중심으로 보면 그것은 본격적인 분과교과 수업을 위한 기초를 마련하는 역할을 한다. 통...
TAG 분과교과, 통합교과, 삶의 형식, 지식의 형식, 지식의 수준, compartmentalized subject, integrated subject, forms of life, forms of knowledge, levels of knowledge
호이징아와 카이와의 놀이이론에 함의된 "즐거운 생활"의 성격과 영역
박채형 ( Chaehyeong Park ) , 정광순 ( Kwangsoon Jeong )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2015] 제9권 제3호, 32~53페이지(총22페이지)
호이징아는 일찍이 놀이의 성격을 격리된 시간과 공간 속에서 재미 그 자체를 추구하는 자유로운 활동으로 규정한 바 있다. 그리고 카이와는 규칙의 유무와 놀이꾼의 의지의 개입 여부를 기준으로 놀이를 네 가지 범주로 구분하고 있다. 본 연구는 이들의 놀이이론에 근거하여 ‘즐거운 생활’의 성격과 영역을 시론적으로 설정하는 데에 목적을 두고 있다. 여기에서 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 즐거운 생활의 핵심적인 활동은 놀이와 표현이라는 종전의 핵심적인 활동 중에서 놀이에 국한시킬 필요가 있다. 둘째, 즐거운 생활은, 음악과 미술과 체육이 겨냥하는 지식이나 기능을 1∼2학년 수준에서 가르치는 교과가 아니라, 그 학생들에게 시각적 재미, 청각적 재미, 작동적 재미로 규정되는 놀이의 순수한효과를 교육적으로 실현시키기 위하여 마련된 통합교과로 규정될 수 있다. 셋째, 즐...
TAG 통합교과, 즐거운 생활, 놀이, 호이징아, 카이와, Pleasure Life, integrated school subjects, play, Huizinga, Caillois
국가교육과정 문서 안에서의 "교육과정 재구성" 용어의 의미 연역
김현규 ( Hyun Kyu Kim ) , ( Kwang Soon Jeong )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2015] 제9권 제3호, 54~82페이지(총29페이지)
본 연구는 국가 교육과정 고시문에서 ‘교육과정 재구성’이라는 용어가 어디서, 어떤의미로 사용하였는지를 찾았다. 이에 국가교육과정 고시문, 해설서를 대상으로 하였다. 연구 결과, 교육과정 재구성의 의미는 학교교육과정, 교과서, 교사교육과정의 3가지로 구분되었다. ‘학교 교육과정’이란 단위 학교 차원에서 지역 사회 및 학교 실정에 맞춰서 편성·계획을 세운다는 의미에서 학교교육과정을 개발하는 것을 의미한다. ‘교과서’는 국가교육과정을 학교에서 수업하도록 만든 것으로 교과서의 내용, 순서를 바꿀 수 있다는 것을 의미하며, ‘교사 교육과정’이란 교사가 교과서를 학생에 맞춰서 내용과 순서를 바꿀수 있다는 의미였다. 그러나 실제 학교교육과정, 교과서, 교사교육과정의 의미와 ‘교육과정 재구성’이라는 용어의 의미는 전혀 다름을 알 수 있었다. 이에 연구자는 ‘교육과정 재구성...
TAG 국가교육과정, 학교교육과정, 교과서, 교사교육과정, 교육과정 개발, national curriculum, school curriculum, textbooks, teacher`s curriculum, curriculum making
2009 개정 통합교과에서 KDB 모형의 TO DO 요소 분석
추갑식 ( Kapsik Choo ) , 신재한 ( Jae Han Sin )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2015] 제9권 제3호, 83~105페이지(총23페이지)
본 연구는 주제중심의 탈학문적 접근 방식에 바탕을 두고 있는 2009 개정 통합교과 내에서 Drake(2007)가 개발한 KDB 모형 중 To Do의 유형에 대해서 분석하였다. 이를 통해 나타난 결과를 살펴보면 바른생활은 갈등해결하기와 감정조절하기의 비중이 1학년의 경우9.1%, 2학년의 경우 0%에 불과하였다. 슬기로운생활은 1학년의 경우 관계망그리기와 모형만들기가 5%에 불과하고, 2학년에서는 관계망그리기와 흐름만들기가 8.6%에 불과하였다. 즐거운생활은 1학년의 경우 공연하기와 감상하기가 2.8%에 해당되고, 2학년에서는 감상하기, 모방하기, 공연하기가 6.8%에 그치고 있다. 또한 바른생활의 경우 스스로하기, 협동하기, 친해지기, 갈등해결하기, 감정조절하기는 1학년에서 많은 것으로 나타난 반면에, 계획하기는 2학년에서 많...
TAG 통합교육과정, 통합교과, KDB 모형, 교육과정 재구성, Integrated curriculum, integrated textbook, KDB model, education process reconstruction
2009 개정 통합교과 교육과정에 대한 학계 및 현장의 개선 요구에 대한 해명
정광순 ( Kwangsoon Jeong ) , 박채형 ( Chaehyeong Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2015] 제9권 제2호, 1~28페이지(총28페이지)
본 연구는 2009 개정 바, 슬, 즐 교과 교육과정 고시 이후, 학계에서 쟁점이 된 논의와 현장으로부터 나온 의견들을 살펴보고 한 하나의 해명이다, 이를 위해서 먼저, 초등학교 통합수업의 관점에서 2009 개정 바, 슬, 즐 교과 교육과정을 보면, ‘바, 슬, 즐 시간에 바, 슬, 즐 교과서 가르치는 수업’을 ‘테마가 있는 주제중심 통합수업’으로 전환을 위한 것임을 밝혔다, 연구 결과, 첫째, 학계에서 논의되고 있는 사항은 크게, 세 가지였다, 하나는 바, 슬, 즐 교과는 독립 교과인가 혹은 통합교과인가 하는 문제, 둘은 2009 개정 바, 슬, 즐 교과 교육과정이 탈학문적 접근이 맞는가 하는 문제, 마지막으로 유-초교육과정 연계 관점에서 누리과정보다 바, 슬, 즐 교과 교육과정 내용 수준이 낮거나 역행 한다 것이었고, 본 ...
TAG 국가교육과정, 초등통합교과 교육과정, 바른생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활, national curriculum, integrated subject curriculum of elementary school, disciplined life, intelligent life, pleasant life
 11  12  13  14  15  16  17  18  19  20