사회과교육의 자연과학적 접근 필요성과 가능성

윤상균 ( Sang Kyoon Yoon )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제4호, 35~58페이지(총24페이지)

복잡하고 급변하는 현대사회가 되면서 사회현상을 이해하고 사회문제를 해결하는데 있어서 개별 분과 학문적 접근은 한계를 보이고 있다. 사회과학을 배경학문으로 두고 있는 사회과교육은 이런 점을 고려하여 통합적인 접근을 시도해 왔으며, 이제는 지식의 현실 타당성에 강점을 보이는 자연과학적 접근에 주목하는 단계가 되었다. 인간사회와 자연의 관련성, 학생 경험의 총체성, 학문 연구의 혼성화 및 그로 인한 새로운 지식 창출, 내용지식의 토대 확장 및 현실적합성 제고 등을 통해 사회과교육에 대한 자연과학적 접근의 필요성을 인식할 수 있다. 또한 인간사회와 자연의 유사성, 그리고 이것을 기반으로 하는 방법론의 교차적 사용, 자연과학적 방법의 활용, 자연과학의 개념 및 이론의 활용 등을 통해 사회과교육에 대한 자연과학적 접근의 가능성을 인정할 수 있다. 이러한 사회과교육에 대...

TAG 사회과교육, 자연과학, 통합교육, social studies education, natural science, integrative education

인성 기반 교육과정의 가능성 탐색: 성리학이 학교 교육의 근간이 될 수 있는가?

이원희 ( Won Hee Lee )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제4호, 59~79페이지(총21페이지)

학교에서 성리학이 인성교육의 기반이 될 수 있는지를 탐색한 글이다. 이 연구는 학교 교육에서 성리학의 훼멸 과정, 성리학의 학문 구조, 교과교육과 인성교육의 통합 세 가지로 나누어 논의를 하였고, 그 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다. 첫째, 학교 교육에서 성리학은 일제 강점기와 미군정기를 거치면서 크게 훼손되었다. 식민지 시대 성리학은 일본 천황을 떠받드는 교육내용으로 변질되었고, 미 군정기에서 성리학은 탈피해야 할 구교육으로 매도되었다. 둘째, 사람의 본성에 바탕을 두고 있는 성리학은 인성‘의’(‘에 의한’, ‘을 위한’) 학문이고, 성리학을 가르치는 것은 곧 인성교육이다. 또 성리학의 격물치지는 사람의 마음에 한정하지 않고 사회학, 자연학 등으로 탐구의 영역을 확충하는 방법이 된다는 점에서 통합교육과정의 학문적 기틀을 마련하는 원리로 자리 잡...

TAG 성리학, 인성, 인성교육, 통합교육과정, Neo-Confucianism, Character, Character Education, Integrated Curriculum

목표지향 활동중심 통합단원의 설계 및 적용 방안 탐색

신재한 ( Jae Han Shin )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제4호, 81~111페이지(총31페이지)

본 연구는 교육과정에서 요구하는 수업 목표를 분석하고 추출한 후 Fogarty가 제시하는 통합 유형, 즉 분절형, 연결형, 동심원형, 계열형, 공유형, 거미줄형, 선형, 통합형, 몰입형, 네트워크형 등을 활용한 목표지향 활동 중심 통합 단원을 설계하고 효율적으로 적용하는 방안을 모색하는데 그 연구 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 먼저 참고문헌 및 선행연구 분석을 통해서 교육과정 통합 유형 중에서 목표지향 활동 중심 통합 단원을 설계하기에 가장 적합한 통합 방법(Fogarty 교육과정 통합)을 선정한 후, 그에 따른 구체적인 목표지향 활동 중심 통합 단원을 설계하고 D광역시 H초등학교 4학년 교사 7명과 학생 208명을 대상으로 적용하였다. 본 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 목표 지향 활동 중심 통합 단원은 교사와...

TAG 통합 단원, 수업목표, 수업설계, Fogarty의 통합 유형, integrated unit, class goal, instructional design, Fogarty integration type

통합형 국어교과서 개발을 위한 교육과정 성취 기준의 통합 강도 검토 -읽기 성취 기준을 중심으로-

안부영 ( Bu Young An )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제3호, 115~137페이지(총23페이지)

2009 개정 국어과 교육과정을 반영하여 개발된 2009 개정 국어과 교과서는 통합형 체제를 취하고 있다. 통합의 목적과 의의를 반영한 최초의 교과서라는 점에서 2009 개정 국어 교과서의 통합은 매우 의미가 있다. 통합형 국어과 교과서는 각각 영역별 성취 기준을 적절히 통합하여 단원 목표나 차시 목표를 설정하여 개발되었다. 그러나 왜 그 성취 기준을 통합하였는지에 대한 설명이 부족하여 현장의 교사들이 교과서를 재구성하는 데 어려움이 있다. 이에 본 연구는 5~6학년 읽기 성취 기준을 중심으로 다른 영역의 성취 기준들 간의 통합 강도를 비판적으로 살펴보았다.

TAG 통합 교과서, 성취 기준 간의 통합 강도, 통합 교과서 개발을 위한 교육과정 검토, Integrated Textbook, Potential integration between the Learning Standards, Curriculum development for integrated textbook review

혁신 지향적 초,중등학교 학교 문화 창조 모델 탐색

강충열 ( Choong Yonl Kang )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제3호, 139~166페이지(총28페이지)

학교혁신은 학교가 주도적으로 변화와 진보를 도모하는 ‘아래서 위로의’ 활동으로 국가의 법, 명령, 제도보다는 학교의 문화에 의해 더 큰 영향을 받는다. 본 연구는 학교 문화를 학교혁신의 중요 매개 변인으로 보고, 초·중등학교의 혁신에 긍정적인 영향을 미치는 혁신 지향적 학교 문화를 창조하는 모델을 탐색하였다. 혁신 지향적 학교 문화는 학교비전 창조와 공유, 전문적 경영, 민주적 참여공동체, 학습공동체라는 네 가지 개념 요소가 존재하고, 인간적·지적 시설, 유기적 조직, 임파워먼트라는 세 가지 지원 체제 하에서, 인격적 상호작용, 동반자적 상하관계, 열린 전문성이라는 세 가지 상호작용의 원리가 통합적으로 활성화될 때 창조될 수 있다고 보았다. 혁신지향적 학교 문화는 단시일 내에 형성되는 것이 아니기 때문에 학교 관리자들을 비롯하여 교사들의 인식 변화와 학교...

TAG 학교혁신, 학교 문화, School Innovation, School Culture

창의,인성 모델학교의 프로그램에 관한 사례 연구 -바다초등학교를 중심으로-

박채형 ( Chae Hyeong Park ) , 이원희 ( Wooon Hee Lee )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제3호, 167~193페이지(총27페이지)

교육부는 지난 2012년부터 창의·인성 모델학교를 지정하여 운영하고 있다. 본 연구는 2013년도 창의·인성 모델학교로 지정된 바다초등학교의 프로그램을 분석하고 그것의 발전 방향을 모색하는 데에 목적을 두고 있다. 본교의 프로그램은 교구를 활용한 활동수학, 체험형 동아리활동, 3E를 통한 진로활동이라는 세 가지 영역으로 이루어져 있다. 연구자는 먼저 이 프로그램을 ‘기본 골격’과 ‘세부 내용’으로 구분하여 정리한 이후에 그것을 교수 혹은 교사들과의 심층면담을 통하여 얻은 자료로 근거하여 분석하였다. 구체적으로 말하면, 본론의 제3장에서는 창의성과 인성의 개념에 관한 문제, 편제와 시간 배당에 관한 문제, 프로그램 적용 결과의 확인과 관련된 문제, 교사들의 피로감에 관한 문제 등 보고서의 기본적인 골격을 분석하였다. 그리고 제4장에서는 교구를 통...

TAG 창의성, 인성, 2009 개정 교육과정, 모델학교, creativity, humanity, 2009 revised national curriculum, model school

내러티브를 적용한 역사수업이 초등학생의 사회교과 흥미와 학업성취도에 미치는 효과

이주연 ( Ju Yeon Lee ) , 김인숙 ( In Sook Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제3호, 195~221페이지(총27페이지)

이 논문은 초등학교 역사수업에서 교사의 설명에 의존하는 수업 방법 대신에 내러티브를 적용하는 방법이 학생들의 사회교과에 대한 흥미와 학업성취도에 어떤 효과가 있는지를 확인하고자 연구되었다. 연구대상은 G시에 소재한 W초등학교 5학년 2개 반 학생들로서 각각 실험집단과 비교집단으로 선정하였다. 본 연구의 실험처치는 교사가 구성한 내러티브의 활용과 학생의 다양한 내러티브 적용 활동으로 운영되었으며, 실험 전·후에 사회교과 흥미와 학업성취도라는 두 가지 변인별로 검사를 실시하여 프로그램의 효과를 검증하였다. 또 수업 실행 과정에서 학생들이 수행한 학습 결과물과 교사의 관찰 일지 등을 분석하여 실험 결과를 보완적으로 해석하였다. 본 연구의 결과를 보면, 내러티브를 적용한 역사수업이 교사의 설명식 수업에 의한 역사수업에 비해 학생들의 사회교과 흥미를 높이는 데에 ...

TAG 내러티브를 적용한 역사수업, 사회교과 흥미, 학업성취도, history instruction applicating narratives, interests of social studies, academic achievement

2009개정 통합교과 교육과정의 오해와 개선 방향

홍영기 ( Young Ki Hong )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제3호, 1~24페이지(총24페이지)

본 연구는 2015 교육과정 개정을 위한 제1 차 국가교육과정 전문가 포럼에서 제기된 통합교과의 교육과정과 교과서 체제에 대한 문제점의 당위성을 살펴보고 차기 교육과정 개편에서 고려해야 할 통합교과 교육과정과 교과서의 개선점을 모색하는데 목적이 있다. 제기된 문제점은 1)교육과정과 교과서 분리 및 평가와 학생부 작성의 불일치, 2)교육과정 재구성의 자율성의 훼손, 3)교과서의 크기와 두께, 교과서 내용의 양적 증가, 4)학습이론의 적용의 부적절성, 5)통합 방법의 부적절성, 6)2009개정 통합교과 교육과정과 누리과정과의 연계성 부족, 7)계열성, 주제선정, KDB 적용의 문제 등이었다. 제기된 문제점을 문헌, 선행연구, 현장 적용 실태를 중심으로 재해석하였다. 논의를 바탕으로 차기 통합교과 교육과정 개정에서 고려할 수 있는 개선안으로 1)움직임과 관...

TAG 2009개정 통합교과 교육과정, 통합의 방법, 주제 중심 통합, 사고기능, 2009 national curriculum revision of elementary integrated subjects, methods of curriculum integration, theme-centered integration, thinking skills

한국, 중국, 일본의 초등학교 통합교과용 교과서 비교 분석

이한나 ( Han Na Lee )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제3호, 25~42페이지(총18페이지)

본 연구는 2009개정 통합교과 교육과정에 따른 통합교과용 교과서와 교육과정 상 통합교과를 두고 있는 다른 나라의 교과서를 비교 분석하여 차기 교육과정 개정에 따른 통합교과용 교과서 개발을 위한 시사점을 얻고자 하였다. 비교 분석 대상 교과서는 한국, 중국, 일본의 초등학교 통합교과용 교과서로 그 중 한 단원씩을 선택하여 연구를 진행하였다. 단원의 구성 체제와 학습 내용 및 활동 제시 방식을 준거로 세 교과서를 분석한 결과는 다음과 같았다. 첫째, 단원 구성 체제는 한국이 중국과 일본에 비해 구조적, 체계적으로 구성되어 있었다. 둘째, 차시명과 차시목표의 제시 방식을 보면, 한국은 이 둘을 분리하여 제시하는데 반해 중국과 일본은 차시명과 차시목표 중 한가지로 제시하고 있었다. 셋째, 학습문제 및 학습내용 제시 방식을 보면, 학습문제의 수는 세 나라 ...

TAG 초등 통합교과, 통합교과용 교과서, 통합교육과정, 교과서 비교 분석, elementary school integrated studies, integrated textbook, curricular of integrated studies, textbook comparative analysis

2009 개정 교육과정에 따른 통합교과 교육과정 및 통합 교과서에 대한 현장 교사들의 의견 분석

김세영 ( Se Young Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제3호, 43~72페이지(총30페이지)

본 연구에서는 2009 개정 교육과정에 따른 통합교과 교육과정 및 통합 교과서에 대한 교사들의 의견을 분석하였다. 전국에 있는 초등 1~2학년 교사 230명을 대상으로 하여 2009 개정 통합교과서의 형태, 통합교과서가 취하고 있는 교수-학습 방법의 적절성과 이의 사용 방식, 교육과정의 적절성 등을 알아보았다. 연구 결과, 첫째, 교사들은 대주제의 수, 주제 학습 분량, 월별 교과서의 형태 등에서 현통합교과서의 형태가 가장 적절하다는 의견을 보였다. 둘째, 2009 개정 통합교과서에 적응된 주제 학습 모형과 이에 따른 그림읽기, 이야기읽기, 단원읽기에 대해 적절하다는 의견을 보였다. 셋째, 2009 개정 통합교과 교육과정의 내용과 기능에 대해서 대체적으로 적절하다는 반응을 보였다. 따라서 2009 개정 통합교과 교육과정과 통합 교과서 체제를 ...

TAG 2009 개정 통합 교과서, 2009 개정 통합교과 교육과정, integrated subjects textbook, integrated subject

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