2009 개정 통합교과 주제별 교과서에 대한 교사들의 이해

김은주 ( Eun Ju Kim ) , 김대현 ( Dae Hyun Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제3호, 73~92페이지(총20페이지)

이 연구는 초등학교 저학년 담임교사들이 2009 개정 통합교과서를 가지고 수업을 하면서, 주제별 교과서를 어떻게 이해하고 활용하는 지를 알아보는데 목적을 두었다. 이를 위하여 2009 개정 통합교과 교육과정을 실행하고 있는 1, 2학년 담임교사를 대상으로 심층 면담을 실시하였다. 주제책에 대한 교사의 이해를 살펴본 결과 첫째, 주제별 교과서 개발은 교사들에게 통합 교과에 대한 총체적인 이해를 갖게 하고 수업사태에서 실질적인 통합의 가능성을 높이는 계기가 되었다. 둘째, 교사들은 ‘완전 통합에 대한 기대와 세 통합교과 가르치기’ 사이에서 혼란을 느끼고 있었다. 셋째, 교사들은 주제별 교과서가 학생의 생활 세계와 밀접한 관련이 있고 그들의 흥미를 고려한 활동 중심으로 구성된 것을 환영하며, 학습자의 수준에 맞지 않는 내용이나 활동을 찾아서 과감히 줄여...

TAG 2009 개정 통합교과 교육과정, 주제별 교과서, 교육과정 문해력, the Integrated Curriculum Revised in the 2009, theme textbooks, curriculum literacy

국어과 교과서 개발을 위한 통합 내용의 계열화 -"낭독"을 중심으로 -

곽춘옥 ( Choon Ok Kwak )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제3호, 93~114페이지(총22페이지)

이 연구의 목적은 국어과 교과서 개발을 위한 통합 내용을 계열화하는 것이다. ‘통합 내용’은 영역별로 유사한 학습 내용을 통합한 것이다. 계열화는 통합 내용의 학습 순서를 말한다. ‘낭독’의 학습 내용을 가지고 통합에 의한 계열화 과정을 탐색하였다. 기존 교육과정의 ‘낭독’ 내용을 분석해보니 5차, 6차 교육과정에는 많았으나, 7차 교육과정부터 대폭 축소되어 2009에는 약화되었다. 교과서에서 낭독은 읽기와 통합이 많이 되었는데, 2009 개정 국어 교과서에서 통합이 가장 잘 드러난다. 낭독 통합 내용을 선정하려면 영역별로 유사한 내용을 묶고 더 필요한 내용을 통합하여야 한다. 낭독은 분위기를 살려 읽기, 의미 단위로 읽기, 문장 부호의 쓰임 알기 등과 통합된다. 낭독 통합 내용의 학년별 계열화는 ‘단순 학습에서 복잡한 학습으로의 원리’, ‘필요조건 학...

TAG 통합 내용, 계열화, 낭독, 계열화 원리, Integrated content, Sequence, Read-aloud, Principles of the sequence

신규초등교사의 교육과정 재구성 경험에 대한 내러티브 탐구

추갑식 ( Kap Sik Choo )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제2호, 70~97페이지(총28페이지)

본 연구는 초등학교 신규 교사의 교육과정 재구성 계획 및 실천에 대한 경험을 심층적으로 이해하여 그 의미를 탐구하는데 목적을 두었다. 이를 통해 신규교사들에게 교육과정재구성 방향을 설정하는 데 도움을 주고,즐겁고 유익한 학교 수업을 위한 기초 자료를제공하기 위해 교육 현장의 목소리에 관심을 두고 접근하였다.이러한 위한 기초 자료를제공하기 위해 교육 현자의 목소리에 관심을 두고 접든하였다.이러한 경험을 통해 살펴본 결과 첫쨔,교육과정 재구성을 위해 국가 수준의 교육과정은 필수적인 길라잡이로서의역할을 수핼하고 있고, 둘째, 교육과정과 교육과정 해설서 등, 여러 가지 택스트를 재해석하는 과정에서 새로운 경험과 마주하게 되고, 새로운 이해를 바탕으로 교육과정을 다시해석하여 새로운 경험과 마주하게 되고, 새로운 이해를 바탕으로 교육과정을 다시해석하여 새로운 경험의 가...

TAG 교육과정 재구성, 교사 경험, 내러티브 탐구, 교육과정 통합, Curriculum reconstruction, teacher experience, narrative inquiry, curriculum integration

부모교육을 통한 어머니의 자폐성 장애자녀를 위한 교과통합중심 주거생활훈련프로그램 개발 및 기대 인식

김영준 ( Young Jun Kim ) , 도명애 ( Myung Ae Do )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제2호, 71~96페이지(총26페이지)

본 연구는 자폐성 장애자녀를 둔 어머니를 대상으로 부모교육을 실시함으로써, 어머니가 자폐성 장애자녀를 위한 교과통합중심 주거생활훈련프로그램을 개발하도록 하고, 또한 그 훈련프로그램의 개발을 통해 어머니가 자녀교육과 관련하여 가지는 기대 인식을 알아보는데 그 목적을 두었다. 어머니는 자폐성 장애자녀에게 주거가치를 키워주기 의해 부엌(주방), 자녀 방, 거실을 생태학적 분석하였고, 가장 먼저 미술교과의 내용요소들을 교과내 통합 수준에서 분석하였다. 이를 통해 부엌(주방)가꾸기, 우리 빌라트 사람들 알기, 우리 빌라트 환경 알기의 세 가지 목표행동을 구성하였다. 이후 어머니는 세 가지 목표행동에 대한 수행 내용과 맥락을 구체화시키는 관점에서 실과, 사회, 수학교과를 삽입하는 교과 간 통합 절차 역시 포함시켰다. 어머니는 자폐성 장애자녀에게 최종 구성된 세 가지 목표행...

TAG 자폐성 장애자녀, 어머니, 부모교육, 교과통합중심 주거 생활훈련프로그램 개발, 기대 인식, Child with autism spectrum disorders, mother, parent education, develop of subject matters integration-based home living training program, expectation perception

한글학교의 실태와 과제 -미국 플로리다 지역을 중심으로-

박채형 ( Chae Hyeong Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제2호, 97~115페이지(총19페이지)

본 연구는 재외 한글학교의 객관적인 실태를 보여주는 동시에 한글학교의 발전을 위하여 시급히 해결해야 할 과제를 탐색하는 데에 목적을 두고 있다. 연구자는 이 목적을 달성하기 위하여 먼저 한글학교의 실태를 두 가지 측면으로 나누어 확인하였다. 한글학교의핵심부에 해당하는 교육과정 편성,운영의 실태와 더불어 그것을 둘러싸고 있는 인적 물적환경의 실태가 바로 그것이다. 여기에서 확인된 교육과정 편성,운영의 실태는 교육목표,편재, 교재, 교육단계, 연간 평균 수업시수, 평가라는 여섯 가지 항목으로 정리하였으며, 인적 물적 실태는 교사, 시설 및 설비, 재정 현황으로 구분하여 정리하였다. 설문을 통해서확인한 이들 결과는 다시 면담을 통해서 얻은 교사들의 입장에 근거하여 분석되었다. 이 분석은, 마지막 장에 정리되어 있는 바와 같이, 제외 한글학교에서 편성되고 운영되는 ...

TAG 한글학교, 교육과정 평성, 운영, 인적 물적 자원, Korean language schools, curriculum, environment

이해중심 교육과정 통합의 가능성 모색: 백워드 설계 모형(backward design)을 중심으로

박일수 ( Li Soo Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제2호, 1~23페이지(총23페이지)

이해란 학습자가 이전에 획득한 지식과 기술을 바탕으로 새로운 정보를 수용하고 확장하는 내재적이고 조직된 틀이며, 학습자가 내면화한 지식과 기술을 다른 맥락과 상황 속에 적용하여 문제를 해결하는 능력이다, 이것은 적극적이고 능동적인 사고 과정과 수행성을 포함한다. 이 연구에서는 이해의 의미를 전이가능성, 숳행성, 총체성으로 규정하였다,하편 교육과정 통합의 목적을 인격의 통합, 즉 전인성으로 규정한다면, 통합은 필연적으로 총체성, 승법성, 수행성을 수반한다. 이러한 이해와 통합의 유사성에 기초하여, 연구자는영속한 이해를 추구하는 백워드 설계 모형을 중심으로 이해중심 교육과정 통합의 가능성을 모색하였다. 초등학교 1학년 주제별 통합교과서 ``가게`` 단원을 백워드 설계 모형의 아이디어에 기초하여 재구성한 결과, 이해중심 교육과정 통합의 가능성을 확인하였다. 백워...

TAG 이해중심 교육과정 통합, 백워드 설계 모형, 이해중심 교육과정, 통합교과, 통합교육과정, 교육과정 통합, backward design, understanding by design, integrated curriculum, understanding for curriculum, theme-based integration

중국의 초등학교 통합교육교육과정 실행의 문제와 과제

류팅팅 ( Tingting Liu ) , 박창언 ( Chang Un Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제2호, 26~43페이지(총18페이지)

본 연구는 중국의 초등학교 통합 교육과저의 실행 과정에 나타난 문제점을 밝혀내고 나아가 개선할 과제를 제시하는 데 목적이 있다. 이 목적 달성을 위해 중국의 교육과정체제 및 통합교육과정의 변천 경과를 살펴보고, 중국의 통합 교육과정 구조와 현황에 대해 살펴보얐다. 그리고 통합 교육과정 실행에 다른 문제와 과제를 노의하였다. 논의 결과 통합교육과저이 보격적으로 도입되기 전애 교사가 교과를 통합시킬 수 있는 전문적 능력을 개발하기 위한 제반 노력이 부족하였으므로, 교육현장에서 통합 제대로 실천되는데 제한이 발생하고 있다. 교육현자에서는 통합 교육과정의 실행에서 질적 부분 보다는 양적인면에 치중하는 문제, 교수 방법 문제, 교사 개인 능력의 제한으로 인한 문제 드이 드러나고 있다. 또한, 통합교육과정을 개발할 때 다양한 자원을 활용해야 하지만 중국 서부 및농...

TAG 중국 초등학교, 초등학교 교육과정, 통합교육과정, Chinese primary schools, integrated curriculum in Chinese primary schools, integrated curriculum

동학년 중심의 초등 혁신학년의 수업실천 사례

이윤미 ( Yun Mi Lee ) , 정광순 ( Kwang Soon Jeong )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제1호, 1~25페이지(총25페이지)

본 연구에서는 전주시 신동초등학교의 5학년 동학년 교사 10명이 모여 ‘열사람의 한걸음’이라는 이름으로 한 수업 중심의 교육 실천 사례를 기술하였다. ‘열사람의 한걸음’은 도시형 초등학교에서 동학년을 중심으로 교사와 학생이 행복할 수 있는 수업 혁신을 실천한 교사공동체이다. 이 실천을 목적, 교육과정, 수업, 평가 4가지 측면에서 ‘우리가 원하는 교육 찾기’, ‘우리의 교육과정과 수업 만들기’, ‘함께 행복한 수업하기’, ‘평가, 우리가 하기’로 나눠서 기술하였다. 이 교육실천은 첫째, 초등학교 동학년 중심의 혁신학년 실천 사례로서 풀뿌리 리더십을 발휘한 실천이라는 점, 둘째, 초등학교 동학년 중심의 교사의 집단 지성을 발휘한 사례라는 점, 셋째, 주어진 교육과정과 교과서에 기반하여 ‘열사람의 한걸음’의 교육과정과 수업을 만들어서 실천한 이 과정은 예상했...

TAG 교육실천, 혁신학년, 교육과정 만들기, 통합수업, educational practice, school innovation, making integrated curriculum, designing thematic learning

경(經)과 인터넷 : 지식 형성의 구조와 과정

이원희 ( Won Hee Lee )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제1호, 27~49페이지(총23페이지)

본 연구는 현대의 인터넷의 구성과 활용상을 수천 년 동안 정련화의 과정을 거친 경전과 비견하여 논의한 것이다. 경전 가운데에는 이스라엘 민족이나 기독교인의 규범이 된 오경을 본 연구의 한 축으로 삼고, 인터넷의 지식생산 도구는 위키피디아와 지식iN을 중심으로 지식 형성의 구조와 생성 과정을 논의하였다. 어느 시대를 막론하고 지식은 인간 삶의 기본 요소이며, 공시적으로 지식 형성의 과정과 활용상은 크게 다르지 않을 것이라는 것이 본 연구의 가정이다. 오경은 오랜 역사를 통하여 기록되고, 수정과 편집을 거듭한 끝에 통합되어 정경(正經)으로 인정된 것이어서 불과 십수 년 동안 운영된 지식 생산 도구에 시사하는 바가 오히려 클 것이라 보았다. 결과적으로, 위키피디아는 본문의 편집 방식을 단일한 관점에서 벗어나 다양화하는 체제로 나아가야 한다고 전망했다. 그리...

TAG 경, 오경, 위키피디아, 위키백과, 지식iN, 통합교육과정, The Bible, Five Books, Wikipedia, Korean Wikipedia, KnowledgeiN, Integrated curriculum

2009 개정 교육과정에 따른 통합교과서 심의 의견 분석

김세영 ( Se Young Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제1호, 51~77페이지(총27페이지)

본 연구에서는 2009 개정 교육과정에 따른 통합교과서에 대한 심의진의 의견을 분석하였다. 심의 의견 총 2,331개를 Schwab이 제시한 교육과정 필수요소인 교과, 학습자, 환경, 교사 범주로 나누고, 각 범주의 의견을 본질적인 것과 그렇지 않은 비본질적인 것으로 분류·분석하였다. 그 결과, 첫째, 교과에 관한 의견이 2,067개(본질적인 의견 404개, 비본질적인 의견 1,663개)로 가장 많았고, 학습자에 대한 의견이 220개(본질적인 의견 216개, 비본질적인 의견 4개), 환경에 해당하는 의견이 41개(본질적인 의견 16개, 비본질적인 의견 25개), 그리고 교사 관련 의견이 3개(본질적인 의견 3개, 비본질적인 의견 0개)로 가장 적었다. 둘째, 본질적인 의견이 639개였으며, 비본질적인 의견이 1,692개로 본질적인 것보...

TAG 2009 개정 통합교과서, 통합교과, 교과서 심의, 심의회, integrated subjects textbook, integrated subject, textbook deliberation, deliberating council

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