초등학교 중,고학년 교육과정에 기초한 교과통합 개념도 개발

김기석 ( Ki Seok Kim ) , 강충열 ( Choong Yul Kang )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2012] 제6권 제2호, 25~60페이지(총36페이지)

본 연구의 목적은 초등학교 중·고학년 교육과정에 기초한 교과 통합 개념도를 개발하여 통합 수업을 설계하고 운영하는데 기초자료로써 활용될 수 있게 하기 위함이다. 개념도 개발을 위하여 2009개정 교육과정의 3-4학년군 및 5-6학년군의 각 교과 교육과정의 내용 성취기준을 준거로 개념을 추출하고, 추출한 개념들을 교과와 교과의 영역을 표기한 번호로 코드화하였다. 그리고 추출한 개념을 기초로 총 개념가지 30개(3-4학년군 14개와 5-6학년군 16개)와 학년군별 개념도 2개를 개발하였다. 연구자가 개발한 이 개념가지에 대한 적절성을 델파이 전문가 패널(30명)를 구성하여 두 차례의 검증을 거쳐서 3-4학년군의 14개 및 5-6학년군의 16개의 개념가지를 기초로 각각 3-4학년군 개념도와 5-6학년군 개념도를 개발하였다.

TAG 개념도, 교과 통합, curriculum integration, concept map

교육실습생들이 바라본 소규모 학교의 체육 활동

김영식 ( Young Sik Kim ) , 남석희 ( Seok Hee Nam ) , 박대권 ( Dae Gwon Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2012] 제6권 제2호, 61~83페이지(총23페이지)

이 연구는 교육실습생들이 바라본 소규모 학교 체육 활동의 모습을 분석해 보는데 그 목적이 있었으며 이를 통해 농촌학교 체육의 문제점을 알아보고자 하였다. 이 연구에는 다양한 소규모 학교의 체육 활동을 알아보기 위해 각기 다른 소규모 학교에서 교육실습을 한 8명의 교생들을 연구 참여자로 선정하여 연구를 진행하였다. 연구의 결과는 아래와 같다. 첫째, 연구 참여자들이 경험한 농촌학교의 체육 환경은 학교마다 많은 차이가 있었지만 친환경적이고 이를 활용한 체육 활동이 가능하다고 생각하고 있었다. 둘째, 소규모 학교는 학생 수가 적기 때문에 수준별 학습이 가능하지만 협동심과 책임감 등의 사회적 능력을 기르는데에는 어려움이 있다고 생각하고 있었다. 셋째, 소규모 학교의 교사들은 많은 잡무와 복식학급 등의 이유로 형식적인 체육 수업을 하며 스포츠 강사에게 수업을 전담시...

TAG 교육실습생, 소규모 학교, 체육활동, student-teacher, small scale class, physical education

국어 교과용 도서 구분의 쟁점과 과제

박진용 ( Jin Yong Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2012] 제6권 제2호, 85~108페이지(총24페이지)

학교 교육 현장에서 교과용 도서가 차지하는 비중은 매우 높다. 교과서 정책의 목표는 다양하고 질 높은 교과용 도서를 개발하여 학교 현장에 제공하는 것이다. 교과용 도서를 개발하는 시작이 교과용 도서 구분 고시이다. 국어 교육에서도 교과용 도서의 구분 문제는 매우 중대한 사안이다. 국어과 교육의 목표와 내용을 제대로 실현할 수 있느냐를 결정하는 사안의 하나이기 때문이다. 이 연구는 국어 교육의 목표를 효율적으로 달성할 수 있는 교과용 도서 구분 방안을 찾기 위한 일환으로 국어 교과용 도서 관련 쟁점과 과제를 탐구하였다. 학교급별 국어 교과용 도서 구분 관련 현황을 교육과정기별로 살펴보고, 이를 바탕으로 관련 쟁점을 도출하여, 국어 교육계가 해결해야 할 과제를 제시했다.

TAG 국어 교과서, 국어과 교육과정, 교과용 도서, 교과서 정책, 교과용 도서 구분 고시, Korean Language textbooks, Korean Language curriculum, textbook policy, textbook categorization

교사의 교육과정에 대한 문해력

정광순 ( Kwang Soon Jeong )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2012] 제6권 제2호, 109~132페이지(총24페이지)

이 연구는 단위 학교의 교육과정 자율화의 맥락을 교육과정 정책측면과 교사 측면에서 살펴보고, 학교 및 교사의 교육과정 자율화를 위해서 교사의 교육과정 문해력을 갖추어야 한다는 필요성과 개괄적인 방안을 제시하였다. 연구결과, 먼저, 단위학교의 교육과정 자율화는 국가 수준 교육과정 정책면에서 학교의 교육과정 통제정책을 개방정책으로 전화하는 과정에서 대두하고 있었다. 이를 교사 측면으로 설명하면 우리나라가 국가 교육과정을 행정수권형에서 교사수권형으로 전환하는 것을 의미한다. 그리고 이를 위해서 단위학교나 교사가 주어진 교육과정을 자율권을 행사하기 위해서 무엇보다 먼저 주어진 교육과정에 대한 조망력을 가져야 함을 논의하였다. 이를 교사의 교육과정 문해력 확보 방안으로 제안하였는데, 그 과정은 교육과정 읽기, 교육과정 지도 그리기, 교육과정 활용하기 절차를 거친다.

TAG 교육과정 문해력, 교육과정 조망, 교사의 교육과정 전문성, 교육과정 자율화, curriculum Literacy, Teachers` big picture of curriculum, School curriculum design and implementation, curriculum autonomy

디지털교과서의 과거, 현재, 미래

서영민 , 이영준  한국통합교육과정학회, 한국통합교육과정학회 학술발표논문집 [2012] 제11권 1~25페이지(총25페이지)

이 연구는 단위 학교의 교육과정 자율화의 맥락을 교육과정 정책측면과 교사 측면에서 살펴보고, 학교 및 교사의 교육과정 자율화를 위해서 교사의 교육과정 문해력을 갖추어야 한다는 필요성과 개괄적인 방안을 제시하였다. 연구결과, 먼저, 단위학교의 교육과정 자율화는 국가 수준 교육과정 정책면에서 학교의 교육과정 통제정책을 개방정책으로 전화하는 과정에서 대두하고 있었다. 이를 교사 측면으로 설명하면 우리나라가 국가 교육과정을 행정수권형에서 교사수권형으로 전환하는 것을 의미한다. 그리고 이를 위해서 단위학교나 교사가 주어진 교육과정을 자율권을 행사하기 위해서 무엇보다 먼저 주어진 교육과정에 대한 조망력을 가져야 함을 논의하였다. 이를 교사의 교육과정 문해력 확보 방안으로 제안하였는데, 그 과정은 교육과정 읽기, 교육과정 지도 그리기, 교육과정 활용하기 절차를 거친다.

스마트교육을 위한 초등 통합교과 디지털 교과서의 개발 방향

오은순 , 남창우  한국통합교육과정학회, 한국통합교육과정학회 학술발표논문집 [2012] 제11권 27~44페이지(총18페이지)

이 연구는 단위 학교의 교육과정 자율화의 맥락을 교육과정 정책측면과 교사 측면에서 살펴보고, 학교 및 교사의 교육과정 자율화를 위해서 교사의 교육과정 문해력을 갖추어야 한다는 필요성과 개괄적인 방안을 제시하였다. 연구결과, 먼저, 단위학교의 교육과정 자율화는 국가 수준 교육과정 정책면에서 학교의 교육과정 통제정책을 개방정책으로 전화하는 과정에서 대두하고 있었다. 이를 교사 측면으로 설명하면 우리나라가 국가 교육과정을 행정수권형에서 교사수권형으로 전환하는 것을 의미한다. 그리고 이를 위해서 단위학교나 교사가 주어진 교육과정을 자율권을 행사하기 위해서 무엇보다 먼저 주어진 교육과정에 대한 조망력을 가져야 함을 논의하였다. 이를 교사의 교육과정 문해력 확보 방안으로 제안하였는데, 그 과정은 교육과정 읽기, 교육과정 지도 그리기, 교육과정 활용하기 절차를 거친다.

디지털 교과서 운영 서례

임종택  한국통합교육과정학회, 한국통합교육과정학회 학술발표논문집 [2012] 제11권 45~61페이지(총17페이지)

이 연구는 단위 학교의 교육과정 자율화의 맥락을 교육과정 정책측면과 교사 측면에서 살펴보고, 학교 및 교사의 교육과정 자율화를 위해서 교사의 교육과정 문해력을 갖추어야 한다는 필요성과 개괄적인 방안을 제시하였다. 연구결과, 먼저, 단위학교의 교육과정 자율화는 국가 수준 교육과정 정책면에서 학교의 교육과정 통제정책을 개방정책으로 전화하는 과정에서 대두하고 있었다. 이를 교사 측면으로 설명하면 우리나라가 국가 교육과정을 행정수권형에서 교사수권형으로 전환하는 것을 의미한다. 그리고 이를 위해서 단위학교나 교사가 주어진 교육과정을 자율권을 행사하기 위해서 무엇보다 먼저 주어진 교육과정에 대한 조망력을 가져야 함을 논의하였다. 이를 교사의 교육과정 문해력 확보 방안으로 제안하였는데, 그 과정은 교육과정 읽기, 교육과정 지도 그리기, 교육과정 활용하기 절차를 거친다.

"디지털교과서의 과거, 현재, 미래

홍영기  한국통합교육과정학회, 한국통합교육과정학회 학술발표논문집 [2012] 제11권 63~66페이지(총4페이지)

이 연구는 단위 학교의 교육과정 자율화의 맥락을 교육과정 정책측면과 교사 측면에서 살펴보고, 학교 및 교사의 교육과정 자율화를 위해서 교사의 교육과정 문해력을 갖추어야 한다는 필요성과 개괄적인 방안을 제시하였다. 연구결과, 먼저, 단위학교의 교육과정 자율화는 국가 수준 교육과정 정책면에서 학교의 교육과정 통제정책을 개방정책으로 전화하는 과정에서 대두하고 있었다. 이를 교사 측면으로 설명하면 우리나라가 국가 교육과정을 행정수권형에서 교사수권형으로 전환하는 것을 의미한다. 그리고 이를 위해서 단위학교나 교사가 주어진 교육과정을 자율권을 행사하기 위해서 무엇보다 먼저 주어진 교육과정에 대한 조망력을 가져야 함을 논의하였다. 이를 교사의 교육과정 문해력 확보 방안으로 제안하였는데, 그 과정은 교육과정 읽기, 교육과정 지도 그리기, 교육과정 활용하기 절차를 거친다.

``스마트교육을 위한 초등 통합교과 디지털 교과서의 개발 방향``에 대한 토론

유제순  한국통합교육과정학회, 한국통합교육과정학회 학술발표논문집 [2012] 제11권 67~70페이지(총4페이지)

이 연구는 단위 학교의 교육과정 자율화의 맥락을 교육과정 정책측면과 교사 측면에서 살펴보고, 학교 및 교사의 교육과정 자율화를 위해서 교사의 교육과정 문해력을 갖추어야 한다는 필요성과 개괄적인 방안을 제시하였다. 연구결과, 먼저, 단위학교의 교육과정 자율화는 국가 수준 교육과정 정책면에서 학교의 교육과정 통제정책을 개방정책으로 전화하는 과정에서 대두하고 있었다. 이를 교사 측면으로 설명하면 우리나라가 국가 교육과정을 행정수권형에서 교사수권형으로 전환하는 것을 의미한다. 그리고 이를 위해서 단위학교나 교사가 주어진 교육과정을 자율권을 행사하기 위해서 무엇보다 먼저 주어진 교육과정에 대한 조망력을 가져야 함을 논의하였다. 이를 교사의 교육과정 문해력 확보 방안으로 제안하였는데, 그 과정은 교육과정 읽기, 교육과정 지도 그리기, 교육과정 활용하기 절차를 거친다.

포가티(Fogarty) 모형을 적용한 초등학교 5학년 음악과 기악중심 통합 프로그램 개발

유주화 ( Ju Hwa Yu )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2012] 제6권 제1호, 1~24페이지(총24페이지)

본 연구의 목적은 포가티의 모형을 적용하여 초등학교 5학년 음악성의 발달을 위해 음악 연주 기능과 표현능력, 음악적 흥미를 증진시킬 수 있는 기악 중심 통합교육 프로그램을 개발하는 데 있다. 문헌고찰 및 선행연구 분석으로 선정된 포가티의 유형을 적용한 통합교육 프로그램 모형을 설계한 뒤, 4개의 기악활동 프로그램의 단계별 목표를 설정하고 수업 내용을 선정한 후 예시 지도안을 개발하였다. 프로그램 개발 결과 음악과의 통합 필요성을 확인하고 기악 영역에서의 통합 가능성을 발견하였으며 포가티의 유형은 음악과 학습 주제에 따라 다양한 통합 프로그램 구성에 적용이 가능하였다. 초등학교 5학년 음악 활동 영역과 타교과의 교육과정 분석결과 음악과 수업과 연관되거나 활용될 수 있는 제재들을 선정하여 타교과 내용이 포함된 프로그램이 완성되었으며 개발된 기악 중심 통합...

TAG 포가티, 초등학교, 기악, 통합학습, Fogarty, elementary school, instrumental music, integrated Learning

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