일본의 국어교육 현상과 미래 -국어과 교재개발과 수업개발을 중심으로

마치다모리히로  고려대학교 한국어문교육연구소, 고려대학교 한국어문교육연구소 학술발표논문집 [2011] 제2011권 제1호, 23~32페이지(총10페이지)

21세기 한국에서의 국어교육

이남호  고려대학교 한국어문교육연구소, 고려대학교 한국어문교육연구소 학술발표논문집 [2011] 제2011권 제1호, 33~42페이지(총10페이지)

新世紀中國語文課程改革的價値取向

鄭國民 ( Guo Min Zheng )  고려대학교 한국어문교육연구소, 고려대학교 한국어문교육연구소 학술발표논문집 [2011] 제2011권 제1호, 43~52페이지(총10페이지)

現代社會開放的、多元的文化格局對語文敎育提出了挑戰, 中國新世紀語文課程改革面對幷適應這方面的要求, 注重體會認識中華文化, 加强閱讀經典名著、誦讀優秀詩文, 以突出語文積累的基礎價値, 幷努力解決閱讀活動平庸化的危機。作文敎學繼承傳統作文敎學的經驗, 强調先放後收, 多做多改。鼓勵學生自主寫作、自由表達和有創意的表達。

TAG 중국어문교육, 中國語文敎育, 과정개혁, 課程改革, 가치취향, 價値取向

신세기 중국 어문 과정(課程) 개혁의 가치 취향

정국민  고려대학교 한국어문교육연구소, 고려대학교 한국어문교육연구소 학술발표논문집 [2011] 제2011권 제1호, 53~61페이지(총9페이지)

현대 사회의 개방적이고 다원적인 문화 구조는 어문 교육을 새로운 도전을 당면하게 했다. 중국의 신세기 어문 과정(課程) 개혁은 이러한 요구에 어울리기 위하여 중국 문화를 체함하고 인식하는 것을 중시하고, 걸작 저서와 우수한 시를 읽는 것을 강화하는 것 등을 통해서 어문 지식 누적의 기초적인 가치를 돋보이고 열독 활동이 용속화의 위기를 해결한다. 작문 교육은 전통적인 작문 교육의 경험을 이어받아 ``먼저 방임하고 제약하며, 많이 쓰고 많이 고친다.``를 강조한다. 학생들이 자주적으로 쓰고, 자유적이고 창의적으로 표현하는 것을 격려한다.

TAG 중국어문교육, 과정개혁, 가치취향

中學語文閱讀敎學的進展與趨勢 -基於魯迅《故鄕》的個案硏究

徐鵬 ( Peng Xu )  고려대학교 한국어문교육연구소, 고려대학교 한국어문교육연구소 학술발표논문집 [2011] 제2011권 제1호, 63~74페이지(총12페이지)

近六十年來中國在中學閱讀敎學方面進行了多方面的探索。從敎學目標來看, 呈現出"閱讀知識-閱讀能力-閱讀素養"的位移; 從敎學內容來看, 經曆了"閱讀知識本位-閱讀能力本位-閱讀素養本佳"的轉換; 從敎學方法來看, 則展現出"講授-訓練"模式、"示範-訓練"模式、"體驗-對話"模式的演變軌跡。21世紀的中學閱讀敎學硏究將回歸到科學化的道路, 着重解決三個問題: 閱讀敎學目標的操作性、閱讀敎學內容的確定性、閱讀敎學方法的有效性。

TAG 중학어문, 中學語文, 열독교학, 閱讀敎學, 근육십년, 近六十年, 진전, 進展, 추세, 趨勢

중학교 어문 읽기 교육의 진전과 발전 방향 -노신(魯迅)의 『고향』을 사례연구로-

슈펭  고려대학교 한국어문교육연구소, 고려대학교 한국어문교육연구소 학술발표논문집 [2011] 제2011권 제1호, 75~86페이지(총12페이지)

근 60년 동안에 중국에서는 중학교 읽기 교육에서 여러 가지의 탐색을 해 봤다. 교육 목표에 있어서는 ``열독 지식-열독 능력-열독 소양``의 변위로 보이고, 교육 내용에 있어서는 ``열독 지식 본위-열독 능력 본위-열독 소양 본위``의 전환으로 보이며, 교수법에 있어서는 ``교수-훈련``모델, ``시범-훈련``모델, ``체험-대화``모델의 발전 궤도로 보인다. 21세기의 중학교 읽기 교육 연구는 과학화의 길에 돌아가려면 꼭 세 가지 문제를 해결해야 한다. 즉 읽기 교육 목표의 수행 가능성, 읽기 교육 내용의 확정 수준, 읽기 교수법의 효과이다.

TAG 중학교 어문, 읽기 교육, 근 60년, 진전, 進展, 추세

국어교육의 문제와 문법교육의 역할

민현식  고려대학교 한국어문교육연구소, 고려대학교 한국어문교육연구소 학술발표논문집 [2011] 제2011권 제1호, 87~117페이지(총31페이지)

근 60년 동안에 중국에서는 중학교 읽기 교육에서 여러 가지의 탐색을 해 봤다. 교육 목표에 있어서는 ``열독 지식-열독 능력-열독 소양``의 변위로 보이고, 교육 내용에 있어서는 ``열독 지식 본위-열독 능력 본위-열독 소양 본위``의 전환으로 보이며, 교수법에 있어서는 ``교수-훈련``모델, ``시범-훈련``모델, ``체험-대화``모델의 발전 궤도로 보인다. 21세기의 중학교 읽기 교육 연구는 과학화의 길에 돌아가려면 꼭 세 가지 문제를 해결해야 한다. 즉 읽기 교육 목표의 수행 가능성, 읽기 교육 내용의 확정 수준, 읽기 교수법의 효과이다.

읽기 연구의 최근 동향과 과제: 국내외 2005년-2010년 연구를 중심으로

이순영  고려대학교 한국어문교육연구소, 고려대학교 한국어문교육연구소 학술발표논문집 [2011] 제2011권 제1호, 119~136페이지(총18페이지)

근 60년 동안에 중국에서는 중학교 읽기 교육에서 여러 가지의 탐색을 해 봤다. 교육 목표에 있어서는 ``열독 지식-열독 능력-열독 소양``의 변위로 보이고, 교육 내용에 있어서는 ``열독 지식 본위-열독 능력 본위-열독 소양 본위``의 전환으로 보이며, 교수법에 있어서는 ``교수-훈련``모델, ``시범-훈련``모델, ``체험-대화``모델의 발전 궤도로 보인다. 21세기의 중학교 읽기 교육 연구는 과학화의 길에 돌아가려면 꼭 세 가지 문제를 해결해야 한다. 즉 읽기 교육 목표의 수행 가능성, 읽기 교육 내용의 확정 수준, 읽기 교수법의 효과이다.

"읽기 연구의 최근 동향과 과제" 토론문

서혁  고려대학교 한국어문교육연구소, 고려대학교 한국어문교육연구소 학술발표논문집 [2011] 제2011권 제1호, 137~138페이지(총2페이지)

근 60년 동안에 중국에서는 중학교 읽기 교육에서 여러 가지의 탐색을 해 봤다. 교육 목표에 있어서는 ``열독 지식-열독 능력-열독 소양``의 변위로 보이고, 교육 내용에 있어서는 ``열독 지식 본위-열독 능력 본위-열독 소양 본위``의 전환으로 보이며, 교수법에 있어서는 ``교수-훈련``모델, ``시범-훈련``모델, ``체험-대화``모델의 발전 궤도로 보인다. 21세기의 중학교 읽기 교육 연구는 과학화의 길에 돌아가려면 꼭 세 가지 문제를 해결해야 한다. 즉 읽기 교육 목표의 수행 가능성, 읽기 교육 내용의 확정 수준, 읽기 교수법의 효과이다.

작문 이론의 구체성과 실천성 -작문 이론의 구체화와 교육적 접근에의 필요성-

정희모  고려대학교 한국어문교육연구소, 고려대학교 한국어문교육연구소 학술발표논문집 [2011] 제2011권 제1호, 139~150페이지(총12페이지)

근 60년 동안에 중국에서는 중학교 읽기 교육에서 여러 가지의 탐색을 해 봤다. 교육 목표에 있어서는 ``열독 지식-열독 능력-열독 소양``의 변위로 보이고, 교육 내용에 있어서는 ``열독 지식 본위-열독 능력 본위-열독 소양 본위``의 전환으로 보이며, 교수법에 있어서는 ``교수-훈련``모델, ``시범-훈련``모델, ``체험-대화``모델의 발전 궤도로 보인다. 21세기의 중학교 읽기 교육 연구는 과학화의 길에 돌아가려면 꼭 세 가지 문제를 해결해야 한다. 즉 읽기 교육 목표의 수행 가능성, 읽기 교육 내용의 확정 수준, 읽기 교수법의 효과이다.

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