고등학교 교과서 내 문법 항목의 서술에 대하여 ― 『중국어Ⅰ』에 수록한 조동사 ‘회(会)’를 중심으로

김미순 ( Kim Misoon )  한국중국언어학회, 중국언어연구 [2020] 제90권 327~354페이지(총28페이지)

本文探讨了现行高中汉语教科书中如何呈现能源动词“会”，以便考察高中汉语教科书的语法教学是否有效率，最后提出了一些建议。分析结果显示：大部分教科书都按照语法教学的三个步骤（展示→说明→练习）来呈现语法点“会”。可是一些教科书还是省略了语法点的提示或练习，并且各阶段的叙述方式及内容上还是有不足之处。 汉语学习者学习语法点的目的不只是为了学习语言知识，而是为了提高沟通能力。因此，教科书应该提供给学习者近似实际沟通情况的语境以及课文，通过课文展示语法点。讲解语法点时，应该讲解语义、功能、以及结构，并且考虑近义词之间的异同点来叙述该语法点的特征。最后，提供给学习者多样化的练习。

TAG 教材分析、高中汉语教科书、语法教学、语法点、助动词、能愿动词、‘会’, Textbook Analysis, High School Chinese Textbook, Teaching Grammar, Chinese Grammar Item, Auxiliary Verbs, ‘會’, ‘hui’

핵심역량 기반 교양중국어 교육과정 모형 개발

위수광 ( Wui Sookwang )  한국중국언어학회, 중국언어연구 [2020] 제90권 355~380페이지(총26페이지)

目前，韩国各高校正在以“培养核心能力”为目标推动一系列课程的开发和应用。本论文旨在选定普遍性核心能力中与汉语通识课程有关的部分，并以此为基础设计汉语通识课程设置模型。 首先，本论文讨论了核心能力的概念及其在韩国大学生核心能力评价系统中的体现，随后考察了韩国基础通识教育院制定的“大学基础通识教育标准设置”对核心能力培养的要求及其在实际教育过程中的体现。 其次，本论文通过通识教育领域的研究报告和其他大学的案例设计了基于核心能力培养的汉语通识课程设置。 和汉语通识课程有关的核心力量主要是“沟通能力”和“全球化能力”，本论文针对这两个领域进行了课程细化设计。与“沟通能力”有关的课程主要是汉语通识课、基础汉语和汉语沟通。 其中的汉语会话部分，可以根据学习者的不同水平进行教学，提高其汉语(听说读写)能力。 “全球化能力”的培育主要通过概况类课程实现，旨在让学生更深刻地理解中国国情、中国文化和中国社会。本论文设计课程模型时充分考虑了汉语通识教育各门科目和核心能力培养各个领域之间的关联性，课程的难易设置也形成严谨体系，可以...

TAG 培养核心能力, 汉语通识课程, 沟通能力, 全球化能, 基于核心能力培养的汉语通识课程设置, essential skills training, general Chinese course, communication, globalization, the general Chinese course model based on essential skills training

중국어 교학문법에 대한 소고

조은숙 ( Jeo Yunsook )  한국중국언어학회, 중국언어연구 [2020] 제90권 381~419페이지(총39페이지)

目前，韩国各高校正在以“培养核心能力”为目标推动一系列课程的开发和应用。本论文旨在选定普遍性核心能力中与汉语通识课程有关的部分，并以此为基础设计汉语通识课程设置模型。 首先，本论文讨论了核心能力的概念及其在韩国大学生核心能力评价系统中的体现，随后考察了韩国基础通识教育院制定的“大学基础通识教育标准设置”对核心能力培养的要求及其在实际教育过程中的体现。 其次，本论文通过通识教育领域的研究报告和其他大学的案例设计了基于核心能力培养的汉语通识课程设置。 和汉语通识课程有关的核心力量主要是“沟通能力”和“全球化能力”，本论文针对这两个领域进行了课程细化设计。与“沟通能力”有关的课程主要是汉语通识课、基础汉语和汉语沟通。 其中的汉语会话部分，可以根据学习者的不同水平进行教学，提高其汉语(听说读写)能力。 “全球化能力”的培育主要通过概况类课程实现，旨在让学生更深刻地理解中国国情、中国文化和中国社会。本论文设计课程模型时充分考虑了汉语通识教育各门科目和核心能力培养各个领域之间的关联性，课程的难易设置也形成严谨体系，可以...

TAG normative grammar, school grammar, standard grammar, pedagogical grammar, teacher’s grammar, educational grammar

古全浊声母在泾县茂林方言中的今读分析

赵日新 ( Zhao Rixin ) , 闵庆万 ( Min Kyungman )  한국중국언어학회, 중국언어연구 [2020] 제89권 1~19페이지(총19페이지)

目前，韩国各高校正在以“培养核心能力”为目标推动一系列课程的开发和应用。本论文旨在选定普遍性核心能力中与汉语通识课程有关的部分，并以此为基础设计汉语通识课程设置模型。 首先，本论文讨论了核心能力的概念及其在韩国大学生核心能力评价系统中的体现，随后考察了韩国基础通识教育院制定的“大学基础通识教育标准设置”对核心能力培养的要求及其在实际教育过程中的体现。 其次，本论文通过通识教育领域的研究报告和其他大学的案例设计了基于核心能力培养的汉语通识课程设置。 和汉语通识课程有关的核心力量主要是“沟通能力”和“全球化能力”，本论文针对这两个领域进行了课程细化设计。与“沟通能力”有关的课程主要是汉语通识课、基础汉语和汉语沟通。 其中的汉语会话部分，可以根据学习者的不同水平进行教学，提高其汉语(听说读写)能力。 “全球化能力”的培育主要通过概况类课程实现，旨在让学生更深刻地理解中国国情、中国文化和中国社会。本论文设计课程模型时充分考虑了汉语通识教育各门科目和核心能力培养各个领域之间的关联性，课程的难易设置也形成严谨体系，可以...

TAG MC Voiced Initials, Maolin Dialect, Wu dialect in Xuanzhou cluster, devoicing, weakening

佛教文献五大音义书词汇条目商榷

李圭甲 ( Lee Kyookap )  한국중국언어학회, 중국언어연구 [2020] 제89권 21~38페이지(총18페이지)

目前，韩国各高校正在以“培养核心能力”为目标推动一系列课程的开发和应用。本论文旨在选定普遍性核心能力中与汉语通识课程有关的部分，并以此为基础设计汉语通识课程设置模型。 首先，本论文讨论了核心能力的概念及其在韩国大学生核心能力评价系统中的体现，随后考察了韩国基础通识教育院制定的“大学基础通识教育标准设置”对核心能力培养的要求及其在实际教育过程中的体现。 其次，本论文通过通识教育领域的研究报告和其他大学的案例设计了基于核心能力培养的汉语通识课程设置。 和汉语通识课程有关的核心力量主要是“沟通能力”和“全球化能力”，本论文针对这两个领域进行了课程细化设计。与“沟通能力”有关的课程主要是汉语通识课、基础汉语和汉语沟通。 其中的汉语会话部分，可以根据学习者的不同水平进行教学，提高其汉语(听说读写)能力。 “全球化能力”的培育主要通过概况类课程实现，旨在让学生更深刻地理解中国国情、中国文化和中国社会。本论文设计课程模型时充分考虑了汉语通识教育各门科目和核心能力培养各个领域之间的关联性，课程的难易设置也形成严谨体系，可以...

TAG five major Pronuncation and Meaning Dictionaries, Xuanying Yinyi, Huilin Yinyi, Xilin Yinyi, Kehong Yinyi, Huayan Yinyi, Chinese characters, quantity, frequency

类词缀“云”及“云X”词族研究

王卉 ( Wang Hui ) , 朴兴洙 ( Park Heungsoo )  한국중국언어학회, 중국언어연구 [2020] 제89권 39~61페이지(총23페이지)

目前，韩国各高校正在以“培养核心能力”为目标推动一系列课程的开发和应用。本论文旨在选定普遍性核心能力中与汉语通识课程有关的部分，并以此为基础设计汉语通识课程设置模型。 首先，本论文讨论了核心能力的概念及其在韩国大学生核心能力评价系统中的体现，随后考察了韩国基础通识教育院制定的“大学基础通识教育标准设置”对核心能力培养的要求及其在实际教育过程中的体现。 其次，本论文通过通识教育领域的研究报告和其他大学的案例设计了基于核心能力培养的汉语通识课程设置。 和汉语通识课程有关的核心力量主要是“沟通能力”和“全球化能力”，本论文针对这两个领域进行了课程细化设计。与“沟通能力”有关的课程主要是汉语通识课、基础汉语和汉语沟通。 其中的汉语会话部分，可以根据学习者的不同水平进行教学，提高其汉语(听说读写)能力。 “全球化能力”的培育主要通过概况类课程实现，旨在让学生更深刻地理解中国国情、中国文化和中国社会。本论文设计课程模型时充分考虑了汉语通识教育各门科目和核心能力培养各个领域之间的关联性，课程的难易设置也形成严谨体系，可以...

TAG “cloud”, “cloud X”, semantics, quasi-affixation, word family

가정접속사 ‘要是’ 형성의 조건 분석

김세미 ( Kim Semi )  한국중국언어학회, 중국언어연구 [2020] 제89권 63~88페이지(총26페이지)

目前，韩国各高校正在以“培养核心能力”为目标推动一系列课程的开发和应用。本论文旨在选定普遍性核心能力中与汉语通识课程有关的部分，并以此为基础设计汉语通识课程设置模型。 首先，本论文讨论了核心能力的概念及其在韩国大学生核心能力评价系统中的体现，随后考察了韩国基础通识教育院制定的“大学基础通识教育标准设置”对核心能力培养的要求及其在实际教育过程中的体现。 其次，本论文通过通识教育领域的研究报告和其他大学的案例设计了基于核心能力培养的汉语通识课程设置。 和汉语通识课程有关的核心力量主要是“沟通能力”和“全球化能力”，本论文针对这两个领域进行了课程细化设计。与“沟通能力”有关的课程主要是汉语通识课、基础汉语和汉语沟通。 其中的汉语会话部分，可以根据学习者的不同水平进行教学，提高其汉语(听说读写)能力。 “全球化能力”的培育主要通过概况类课程实现，旨在让学生更深刻地理解中国国情、中国文化和中国社会。本论文设计课程模型时充分考虑了汉语通识教育各门科目和核心能力培养各个领域之间的关联性，课程的难易设置也形成严谨体系，可以...

TAG subjunctive, conjunction, ‘要是’, grammaticalization, lexicalization, irrealis

다의어 동사 ‘吃’와 ‘먹다’에 대한 의미 대조 분석

초팽염 ( Jiao Pengyan )  한국중국언어학회, 중국언어연구 [2020] 제89권 89~113페이지(총25페이지)

目前，韩国各高校正在以“培养核心能力”为目标推动一系列课程的开发和应用。本论文旨在选定普遍性核心能力中与汉语通识课程有关的部分，并以此为基础设计汉语通识课程设置模型。 首先，本论文讨论了核心能力的概念及其在韩国大学生核心能力评价系统中的体现，随后考察了韩国基础通识教育院制定的“大学基础通识教育标准设置”对核心能力培养的要求及其在实际教育过程中的体现。 其次，本论文通过通识教育领域的研究报告和其他大学的案例设计了基于核心能力培养的汉语通识课程设置。 和汉语通识课程有关的核心力量主要是“沟通能力”和“全球化能力”，本论文针对这两个领域进行了课程细化设计。与“沟通能力”有关的课程主要是汉语通识课、基础汉语和汉语沟通。 其中的汉语会话部分，可以根据学习者的不同水平进行教学，提高其汉语(听说读写)能力。 “全球化能力”的培育主要通过概况类课程实现，旨在让学生更深刻地理解中国国情、中国文化和中国社会。本论文设计课程模型时充分考虑了汉语通识教育各门科目和核心能力培养各个领域之间的关联性，课程的难易设置也形成严谨体系，可以...

TAG Polysemy, Original meaning, Derived meaning, Conceptual schema, Semantic prominence

論“無異”的詞性、詞義以及相關問題

金鐘讚 ( Kim Jong-chan )  한국중국언어학회, 중국언어연구 [2020] 제89권 115~132페이지(총18페이지)

目前，韩国各高校正在以“培养核心能力”为目标推动一系列课程的开发和应用。本论文旨在选定普遍性核心能力中与汉语通识课程有关的部分，并以此为基础设计汉语通识课程设置模型。 首先，本论文讨论了核心能力的概念及其在韩国大学生核心能力评价系统中的体现，随后考察了韩国基础通识教育院制定的“大学基础通识教育标准设置”对核心能力培养的要求及其在实际教育过程中的体现。 其次，本论文通过通识教育领域的研究报告和其他大学的案例设计了基于核心能力培养的汉语通识课程设置。 和汉语通识课程有关的核心力量主要是“沟通能力”和“全球化能力”，本论文针对这两个领域进行了课程细化设计。与“沟通能力”有关的课程主要是汉语通识课、基础汉语和汉语沟通。 其中的汉语会话部分，可以根据学习者的不同水平进行教学，提高其汉语(听说读写)能力。 “全球化能力”的培育主要通过概况类课程实现，旨在让学生更深刻地理解中国国情、中国文化和中国社会。本论文设计课程模型时充分考虑了汉语通识教育各门科目和核心能力培养各个领域之间的关联性，课程的难易设置也形成严谨体系，可以...

TAG Adjectives, Verbs, Intransitive Verbs, Transitive Verbs, unction Words, Function

구문다의성 및 구문확장에 관한 소고

남양우 ( Nam Ryangwoo )  한국중국언어학회, 중국언어연구 [2020] 제89권 133~158페이지(총26페이지)

目前，韩国各高校正在以“培养核心能力”为目标推动一系列课程的开发和应用。本论文旨在选定普遍性核心能力中与汉语通识课程有关的部分，并以此为基础设计汉语通识课程设置模型。 首先，本论文讨论了核心能力的概念及其在韩国大学生核心能力评价系统中的体现，随后考察了韩国基础通识教育院制定的“大学基础通识教育标准设置”对核心能力培养的要求及其在实际教育过程中的体现。 其次，本论文通过通识教育领域的研究报告和其他大学的案例设计了基于核心能力培养的汉语通识课程设置。 和汉语通识课程有关的核心力量主要是“沟通能力”和“全球化能力”，本论文针对这两个领域进行了课程细化设计。与“沟通能力”有关的课程主要是汉语通识课、基础汉语和汉语沟通。 其中的汉语会话部分，可以根据学习者的不同水平进行教学，提高其汉语(听说读写)能力。 “全球化能力”的培育主要通过概况类课程实现，旨在让学生更深刻地理解中国国情、中国文化和中国社会。本论文设计课程模型时充分考虑了汉语通识教育各门科目和核心能力培养各个领域之间的关联性，课程的难易设置也形成严谨体系，可以...

TAG construction, construction polysemy, construction expansion, core meaning, meaning chain

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