네트웍기반의 교수- 학습을 위한 가상학습지원시스템 플렛폼 설계

박종선 ( Jong Sun Park )  한국교육공학회, 교육공학연구 [1998] 제14권 제1호, 71~89페이지(총19페이지)

네트웍기반의 교수- 학습환경인 가상학습환경은 컴퓨터를 활용한 통신시스템을 기반으로 교수- 학습을 수행할 목적으로 구성된 학습환경을 의미한다. 가상학습환경에서의 교수- 학습을 효율적이고 체계적으로 준비, 실시, 관리할 수 있도록 지원해주는 시스템을 가상학습지원시스템이라 한다. 가상학습지원시스템은 기능을 중심으로 학습자 지원 기능, 교수자 지원 기능, 운영 및 관리 지원 기능으로 분류할 수 있다. 외국의 경우는 WebCT, WCB, Top Class등 다양한 학습지원시스템이 개발되어 활용되고 있는 시점에서 국내의 경우는 이제 이와 유사한 시스템들의 필요성을 인식하고 개발되고 있다. 가상대학이 새로운 교수- 학습환경으로 자리 매김하고 있는 가운데 교수- 학습의 효율성을 향상시키기 위한 지원시스템의 대두는 당연한 이치이기도 하다. 본 연구에서는 가상학습환경에서의 교수-...

자기효능감과 자기규제적 학습: 교육공학 관련 연구에서의 시사점

봉미미 ( Mi Mi Bong )  한국교육공학회, 교육공학연구 [1998] 제14권 제1호, 97~111페이지(총15페이지)

학습자의 자기규제적 학습 능력은 현대 사회의 급속한 공학적 변화와 지식의 기하급수적인 증대로 인해 최근 보다 그 중요성이 강조되고 있다. 미래의 학습자 군은 고연령화, 가정과 직장 생활의 병행 등 전통적인 학습자 군과 많은 측면에서 그 성격을 달리할 것이며, 따라서 동일 시간과 동일 공간의 공유를 요구하는 전통적인 수업 형태를 탈피한 다양한 원격 혹은 매체 기반 수업의 형태를 선호할 것이 예상된다. 전통적 교실수업에 비하여 교수자와의 직접적 혹은 면대면 상호작용이 상대적으로 제한된 매체 기반 수업의 특성을 고려해 볼 때, 이들 학습자들에게는 자기규제적 학습 능력의 유무가성공적인 학습여부를 결정짓는 중요한 요소로 떠어르게 되었다. 본 논문에서는 따라서 자기 규제적 학습 이론의 정의와 대표적 접근 방법 및 이론을 고찰하고, 자기규제적 학습 이론과 자기효능...

동기적으로 적응적인 컴퓨터매개수업(Motivationally Adaptive Computer-Medidated Ins truction) 설계를 위한 학습동기의 정의: ARCS 모델의 재고찰

송상호 ( Sang Ho Song )  한국교육공학회, 교육공학연구 [1998] 제14권 제1호, 119~134페이지(총16페이지)

컴퓨터를 매개로 한 수업(computer- mediated instruction)이 점차 확산되어가는 추세에서, 학습자의 동기변화에 적응적으로 처방하는 수업설계를 위한 노력과 관심이 높아지고 있다. 지적변인에 편중되어온 지금까지의 적응적 컴퓨터 보조수업(adaptivecomputer- as s is ted instruction) 개발 노력과 매력적인(motivating) 컴퓨터보조수업 개발노력은 ‘동기적으로 적응적인 CMI 개발’의 필요성으로 귀착된다. 이를 위해서는 우선학습동기에 대한 서술적인 논의보다 교수설계자들을 안내할 수 있는 처방적이고 실제적인(practical) 학습동기의 정의가 필요하며 ARCS 모델에 근거한 학습동기는 그러한 유용성을 제공하고 있다. 교수설계자가 실제로 변화를 관찰할...

자기조절 학습이론(Self-regulated Learning Theory): 의미, 구성요소, 설계원리

신민희 ( Min Hee Shin )  한국교육공학회, 교육공학연구 [1998] 제14권 제1호, 143~156페이지(총14페이지)

자기조절 학습은 학습자가 다양한 방략(strategies)과 인지 자원을 체계적으로 학습에 이용하고, 학습목표의 성취를 위해 동기를 유지하며 자발적으로 학습활동에 참여하는 전략적인 학습과정이자 결과이다. 이러한 자기조절 학습은 이 시대가 요구하는 학습자중심의 교육에서 꼭 필요한 학습의 형태일지도 모른다. 왜냐하면, 자기조절 학습은 주인의식을 가지고 끊임없는 자기성찰의 과정을 통해 학습과정을 전략적으로 계획, 점검, 평가, 수정하면서 자신에게 의미 있는 학습목표에 능동적으로 도달하는 학습자 상을 제시하기 때문이다. 그렇다면, 학습자의 자기조절 학습을 지원하기 위한 학습환경은 어떻게 교수설계에 적용되어야 하는가? 자기조절 학습의 주요한 학습원칙은 무엇이며 어떻게 교수 설계에 적용되어야 하는가? 자기조절 학습에 대한 폭넓은 이해와 이론적 고찰은 이러한 질...

열린원격교육과 정보통신공학

정인성 ( In Sung Jung ) , 최성우 ( Sung Woo Choi )  한국교육공학회, 교육공학연구 [1998] 제14권 제1호, 163~180페이지(총18페이지)

본 연구의 목적은 정보사회와 함께 발전하고 있는 열린교육, 원격교육의 의미를 탐색하고, 열린원격교육에서 정보통신매체의 주요 기능성이 무엇인지 논의하면서 열린원격교육의 실현을 위한 정보통신매체의 활용 모형을 제시하고자 함이다. 원격교육 발달사에서 보면 열린교육의 의미는 교육 기회의 확대 내지 개방, 매체의 다양화에 초점을 맞추고 있다. 정보사회가 발달하면서 열린교육의 의미를 교육서비스의 확산 또는 교육 기회의 개방에서 찾기보다는 전문 지식과 기술이나 전문가들과의 네트워킹 속에서 찾아야 한다는 것을 강조되었으며, 여기에 기여한 것이 바로 정보통신매체라는 것이 지적되었다. 그 동안 정보통신매체는 원격교육에서 시간과 공간의 제약을 뛰어넘을 수 있는 상호작용의 수단을 제공하여 왔으며, 상호작용의 유형에 따라 다양한 선택을 할 수 있도록 지원하여 왔다. 본 논문에서는 ...

체제과학에 비추어 본 교육공학의 궤도이탈(軌道離脫): 적용과정에서 나타난 오류분석(誤謬分析)

유영만 ( Yeong Mahn You )  한국교육공학회, 교육공학연구 [1997] 제13권 제2호, 178~201페이지(총24페이지)

다양한 학문분야에서 논의되고 있는 다양한 개념은 학문간 경계를 넘나들며 각각의 분과학문 발전에 기여하는 측면도 있지만 특정 학문 분야에서 借用되는 개념은 해석주체의 학문적 성향이나 借用하는 학문 공동체의 학문적 성향이나 특징에 따라 때로는 본래적 의미를 편파적으로 誤解하여 稀釋, 退色, 脚色되어 자기편의주의적으로 誤用되는 부정적인 현상이 발생하기도 한다. 체제, 체제접근, 체제적 사고와 같은 개념이 교육공학에서 활용될 때의 의미와 체제과학에서 이러한 개념이 창안되었을 때의 의미간에는 많은 격차가 발생하는 이유도 바로 이러한 맥락에서 설명될 수 있다. 이글은 체제과학의 본질적 속성과 원리를 전체성, 동형성, 창발성이라는 핵심개념에 비추어 개관하고, 체제과학의 학문적 발전과정을 분과학문별로 살펴봄으로써 체제과학의 교육공학적 誤解·誤用과정을 이론적 化石化(perti...

강의 기반 학습과 문제 기반 학습에 있어서의 학습 전략에 관한 연구

이인경 ( In Kyung Lee )  한국교육공학회, 교육공학연구 [1997] 제13권 제2호, 202~218페이지(총17페이지)

본 연구는 학습 전략 변화에 관한 질적 연구로서 대강의 학습과 비교하여 문제해결 기반 학습(Problem- Based Learning)에 나타난 학습전략을 분석하였다. 총 10명의 미시간 주립대학교 의과대학 1학년 대상으로 2년에 걸쳐 면접 조사와 Learning And Study Strategy Inventory(LASSI) 조사를 실시하였다. 질적 연구 분석은 Bogdan and Biklen(1992)과 T esch(1989)의 연구에 기초하여 이루어졌다. 강의학습과 비교하여 문제 기반 학습에서 학생들이 사용한 학습 전략은 7가지의 공통된 유형으로 나타났다. ① 1학년 때는 강의 노트 위주로 공부한 반면 2학년 때는 교재에 중점을 두었다. ② 단순 암기보다는 이해와 통합 위주의 학습을 하였다. ③...

협동학습의 실천적 접근 방안 모색

임선빈 ( Sun Bin Yim )  한국교육공학회, 교육공학연구 [1997] 제13권 제2호, 237~256페이지(총20페이지)

협동학습이란 학급 전체 학생들을 소집단으로 구성하고 함께 상호작용 하여 공동의 학습 목표를 달성하도록 고안된 실제적인 학교학습 유형의 하나이다. 일반적으로 학교학습이 학습자들간의 경쟁을 강조하는 것과는 달리 협동학습은 몇 개의 이질 집단에 속한 학생들이 학습에 대해 공동의 책임감을 갖고 학습활동에 참여하도록 하는 수업전략이다. 이 때에 학습자들은 집단의 목표를 달성하기 위해 서로돕는 과정에서 서로를 이해하고 학습자들 각각의 장점을 파악하도록 노력한다. 몇몇 연구자들은 협동학습의 전략이 학업성취 수준, 집단간 관계, 자존감을 고취시킬 뿐 아니라 주류화 학급에도 효과가 있음을 밝히고 있다. 본고는 경쟁적인 학습의 대안적인 방법으로 소개되고 있는 협동학습의 중요성을 인식하면서, 협동학습의 전략을 살펴보고, 교사들이 어떻게 수업계획에 이같은 전략을 구체화시킬 수 있...

구조적 의사교류법의 교육공학적 활용 방안

장이철 ( E Cheol Chang )  한국교육공학회, 교육공학연구 [1997] 제13권 제2호, 239~264페이지(총26페이지)

이 글은 교과전문가(교사)와 학생간의 학습 내용에 대한 성찰적 담론 기회를 제공해 주는 학습 환경을 소개하고, 그 교육적 활용 방안을 제안한다. 70년대 초Skinner의 직선형 프로그램 학습 방법에 대한 비판과 발전적인 대안으로 영국에서 등장한 ‘구조적 의사교류법(SC: s tructural communication)’은 최근 첨단 공학의 교육적 활용과 구성주의 학습이론 및 실제를 강조하는 시대적 상황에 부응하는 학습방법으로 재조명되고 있다. 이 방법은 교과 내용을 깊이 있고 포괄적으로 이해할수 있는 학습환경을 조성해 줌으로써, 다수의 참여자가 자신의 견해를 공유하는 과정을 통하여 문제해결을 위한 복합적인 관점을 갖게 해 주는 교육적 특성을 갖고있다. 기존의 인쇄물 중심의 SC 학습모듈 요소를 소개하고, 컴퓨터와 네트워크의...

구성주의에 기초한 온라인 가상대학 모델 개발

정인성 ( In Sung Jung )  한국교육공학회, 교육공학연구 [1997] 제13권 제2호, 265~285페이지(총21페이지)

시공간의 제약을 뛰어넘고, 학습자 개개인에게 의미있는 교육을 제공한다는 가상대학의 비젼을 실현하기 위해서는 정보 통신 기술의 발전은 물론, 교육에 대한 인식 변화와 새로운 교육체제 설계의 틀이 요구된다(Harrison & Stephen, 1996). 여기서 구성주의의 이념과 원리들이 가상교육체제 설계의 틀을 제공할 수 있다. 본 연구의 목적은 구성주의의 세가지 핵심적인 원리인 능동적, 실제적, 상호작용적 학습의 원리를 적용하여 거시적 수준에서 온라인 가상교육 체제의 설계 모형을 제시하고자 하는 것이다. 우선 미국의 한 가상대학 사례를 심층 분석하면서, 이를 구성주의적 관점에서 재해석하고, 이 결과를 참조한 탐색적 방법으로 성인 대상 온라인 가상대학의 설계 모형을 구성주의 핵심 원리에 바탕을 두고 개발하였다.

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