교육과정 자료 사용자로서 교사와 교육과정 자료 개발자로서 교사 개념 탐색

김현규 ( Hyunkyu Kim ) , 정광순 ( Kwangsoon Jeong )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제3호, 49~72페이지(총24페이지)

이 연구에서는 수업을 대상으로 교육과정을 연구하였다. 즉 교사의 교육과정 실행을 살펴보고, 교육과정 자료 사용자로서 교사와 교육과정 자료 개발자로서 교사의 개념을 탐색 하였다. 이를 위해서 먼저, 수업을 통한 교육과정 연구, 교육과정 실행 연구 및 교육과정 재구성 연구 동향과 교육과정과 교육과정 자료의 개념들을 살펴보았다. 그리고 교과서를 다루는 수업 사례를 기반으로 초등학교 교사의 교육과정에 대한 2편의 시나리오를 기술하면서 교사가 교육과정 자료를 어떻게 다루는지를 드러냈다. 이를 통해서 교육과정 자료 사용자로서 교사와 교육과정 자료 개발자로서 교사의 개념을 논의하였다.

TAG 교사교육과정, 교육과정과 수업, 교육과정과 교육과정 자료, teacher's curriculum, curriculum and instruction, curriculum and curriculum materials

듀이의 경험 개념에 기초한 예비교사의 통합교과 수업설계경험의 의미 탐색

박기용 ( Kiyong Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제3호, 73~95페이지(총23페이지)

통합교과는 교사의 전문적 수업설계 능력이 다른 교과보다 더 요구되는 교과이므로, 교사를 준비하는 과정부터 예비교사들은 통합교과 수업을 ‘설계’해야 한다. 수업을 설계하는 일은 국가가 개발한 통합교과를 실행하는 것 그 이상의 적극적 사고와 실천을 기반으로 하는 지적인 문제해결활동이다. 통합교과를 어떻게 설계해야하는가에 대한 이상적 논리를 마련하는 일이 중요한 만큼, 이 논리를 경험하는 방식을 탐색하는 일도 중요하다. 본 연구는 예비교사가 통합교과 수업을 설계하는 일이 이론적 설계 논리를 이해하고 적용하는 것이 될 수 없다는 문제의식에서 출발하였으며, 통합교과 수업을 설계하는 진정한 설계 경험이란 무엇인지 듀이의 경험개념을 토대로 탐색하였다. 이를 위해 연구자는 우선 듀이가 설명한 경험의 의미를 ‘상호작용과 계속성’, ‘능동과 수동의 결합’, ‘하나의 경험’ 개념...

TAG 듀이의 경험, 통합교과, 수업설계경험, 예비교사, John Dewey's experience, integrated subjects, experience of instructional design, pre-service teachers

현행의 평생교육사 양성에 기반한 「장애인 평생교육사」자격화 제도 통합 방안

김영준 ( Youngjun Kim ) , 강경숙 ( Kyungsook Kang )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제3호, 97~123페이지(총27페이지)

본 연구는 현행에 양성·배치되고 있는 평생교육사의 자격화 제도에 기반해 「장애인 평생교육사」의 자격을 가칭으로 설정하여 그 제도화 방안을 통합적으로 모색하는 데 주된 목적을 두었다. 이를 위해, 두 가지의 연구 문제인 「장애인 평생교육사」양성을 위한 자격 범주 설정 방안과 자격 취득 이수 과목 편성 방안이 구성되었다. 첫 번째로, 「장애인 평생교육사」양성을 위한 자격 범주 설정 방안에서는 현행 국가 수준의 평생교육사 자격과 새롭게 양성되어야 할 장애인 평생교육사 자격을 통합적으로 반영하는 데 구축 가능한 자격 표시 방안을 마련하는 데에 중점을 두었으며, 이에 대한 결과로써 ‘구분(독립)형’, ‘통합형’, ‘심화형’, ‘자율형’이 제시되었다. 두 번째로, 「장애인 평생교육사」양성을 위한 자격 취득 이수 과목 편성 방안에서는 현행의 국가 수준의 평생교육사 양...

TAG 평생교육사, 장애인 평생교육사, 자격화 제도, 통합 방안, Lifelong educators, lifelong educators for disabled, qualification system, integration plan

문제중심학습이 학교폭력예방에 주는 시사점

조태윤 ( Taeyoon Cho )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제3호, 125~148페이지(총24페이지)

본 논문은 학교폭력의 문제를 해결하기 위해서는 의식의 확장과 내면의 성장이라는 보다 근본적인 방식으로의 접근방식이 필요하다고 보고, 그 이론적 근거를 문제중심학습에서 탐색하고자 한 것이다. 학교폭력은 일상생활에서 언제나 발생할 수 있는 것으로, 그것을 문제로 인식하고, 이를 해결하기 위해 자발적 동기에 의해 일정한 탐색과정을 거친다면, 폭력상황을 내적성숙과 바람직한 행동의 변화를 이끌 수 있는 기회로 이용할 수 있다. 학교폭력문제를 근원적으로 해결하기 위해 문제중심학습이 요청되어야 하는 이유는 첫째, 사회적 인지구조의 불균형과 학교폭력 둘째, 일상경험으로서 갈등과 폭력 셋째, 내적성장으로서 교육의 본래적 목적 회복 넷째, 자기주도학습을 통한 내면의 변화를 들 수 있다. 학교폭력의 특성과 문제중심학습의 공통점은 둘 다 과정적 특성을 지니며, 문제의 특성이 비구...

TAG 문제중심학습, 비구조적 문제, 내면의 성장, 학습자중심교육, 협력학습, problem-based Learning, unstructured problem, Inner growth, leaner-center education, cooperative study

대학생의 창의융합교육에 대한 인식 및 요구

김정연 ( Chungyun Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제3호, 149~174페이지(총26페이지)

대학은 대학생의 창의융합역량 향상을 위한 고등교육의 질 제고와 창의와 융합에 기반한 새로운 가치를 창출해야 하는 시대적 요구에 직면해 있다. 이는 미래 패러다임을 선도적으로 이끌어 갈 창의융합인재를 육성시킬 수 있는 창의융합교육이 강화되어야 할 필요성이 있다는 것이다. 이에 따라 본 연구에서는 대학에서의 창의융합교육과정 및 교수-학습자료 개발 전략을 마련하기 위해 대학생의 창의융합교육에 대한 인식 및 요구를 분석하고자 하였다. 이를 위해 4년제 대학교에 재학 중인 대학생 423명을 대상으로 창의융합교육에 대한 인식과 요구에 대한 조사를 실시하고 그 차이를 비교하였다. 그 결과 성, 학년 및 전공계열에 따라 다양한 차이가 나타났고, 이는 배경변인별 특성이 반영된 차이었다. 이러한 결과는 대학생의 성, 학년 및 전공계열을 고려하여 창의융합교육이 실시되어야 함을 ...

TAG 대학생, 창의융합교육, 창의성, 창의융합, 비공학계열, 공학계열, University Student, Creativity Convergence Education, Creativity, Creativity Convergence, Non-engineering Major, Engineering Major

『생각의 탄생』의 통합교과적 함의

김승호 ( Seungho Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제2호, 1~27페이지(총27페이지)

본 연구는 루트번스타인의『생각의 탄생』에서 통합교과적 함의를 뽑아내는 데 그 목적이 있다. 이를 위하여 본 연구는 루트번스타인이 주장한 13가지 생각의 도구를 각각 검토해 본 후에, 그에 기초하여 생각의 도구들이 가지는 통합교과적 시사점을 탐색해 보았다. 루트번스타인에 있어서 통합교과는 인간의 내면에서 일어나는 역동적인 ‘생각의 통합’문제이다. 13가지 생각의 도구들은 서로 독립된 실체로서 존재하는 것이 아니라 상호 긴밀하게 연결되어 학문 또는 과목 간, 분야 또는 영역 간의 경계를 초월할 수 있게 해 준다. 생각의 도구들은 전문화나 분과교육을 통해서는 도저히 도달할 수 없는 ‘실재’ 또는 ‘전인’에 이르게 되는 절대적인 방편 또는 매개체로 볼 수 있다. 창의성은 학문이나 과목간의 경계를 넘어서 다양한 분야의 개념과 도구들을 융합할 때 비로소 생겨날 수 ...

TAG 생각의 도구들, 통합교과적 함의, 전인, 창의성, thinking tools, integrated curriculum implications, whole man, creativity

4차 산업사회에서 통합교육과정의 방향 탐색

이경진 ( Kyoungjin Lee ) , 박창언 ( Changun Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제2호, 29~46페이지(총18페이지)

본 연구의 목적은 4차 산업사회에서 통합교육과정의 방향을 탐색하는 것이다. 이를 위해 4차 산업사회의 패러다임적 특성을 분석하고, 교육적 함의를 도출하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 4차 산업사회의 패러다임적 특성은 분화된 각 영역 사이의 경계가 다시 소멸하는 탈분화(dedifferentiation) 현상에 기초해 있다. 이념적 규정성의 변화는 학교의 역할과 지식의 성격에 변화를 가져온다. 교육적 기능이 분화되면서 발생한 공적 공간이었던 학교는 삶의 공간으로 바뀌게 될 것이며, 객관적·이론적 지식의 전수보다는 실용적·실천적 지식을 구성하는 곳이 될 것이다. 4차 산업사회에서의 통합교육과정은 분과교육의 기초나 보완이 아니라, 전면화·일상화되면서 교육의 중심적 역할을 할 것이다. 이를 위해 통합교육과정의 정체성을 재정립하고, 통합교육과정의...

TAG 4차 산업사회, 이념적 규정성, 통합교육과정, 미래방향, Fourth industrial society, ideological norm, integrated curriculum, future direction

초등학교 융합인재교육(STEAM) 프로그램의 효과 메타분석

신문승 ( Shin Moonseung )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제2호, 47~66페이지(총20페이지)

본 연구의 목적은 초등학교 학생을 대상으로 한 융합인재교육(STEAM) 프로그램이 초등학생의 학업성취 관련 변인에 미치는 효과를 메타분석을 통하여 알아보는 것이었다. 문헌고찰을 통하여 초등학교 학생을 대상으로 한 융합인재교육(STEAM) 프로그램의 효과를 분석하고자 분석 대상과 분석 방법을 정하고, 2012년부터 2018년 3월까지 발표된 석·박사 학위논문 중 본 연구의 분석 대상 설정 기준에 부합하는 연구 95편을 선정하여 모두 316개의 효과크기를 산출·분석하였다. 연구결과 초등학교 학생을 대상으로 한 융합인재교육(STEAM) 프로그램이 초등학생의 학업성취에 미치는 전체 평균 효과크기는 .652로 나타났다. 이것은 Cohen(1988)이 제안한 효과 크기의 해석 기준으로 보면 .50보다 크고, .80보다 작은 중간 정도의 효과크기로, 초등학...

TAG 교과통합, 융합인재교육, 효과크기, 메타분석, Subject Integration, STEAM, Effect size, Meta-analysis

삶의 실험으로서 톨스토이의 교육과정 실천

이종원 ( Jongwon Yi )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제2호, 67~85페이지(총19페이지)

톨스토이는 전 생애를 걸쳐 ‘교육은 삶의 실험’이라는 철학을 다양한 방식으로 전개하였다. 톨스토이는 일기쓰기를 통해 자신의 삶을 실험하면서 자기 교육을 하였고, 또한 토지개혁과 농노 해방 및 사회 개혁을 위해 장원 경영과 학교 교육 실험을 했다. 또한 그는 사회 실험을 위해 직접 활동에 참여하고, 저술로서 사람들을 계몽하려고 했다. 그의 장원과 학교 실험이 실패한 것은 그의 실험이 농민들이 원하는 것이 아니라 자신의 우월적 동정심에 근거한 것이기 때문이었다. 농민을 기반으로 장원을 경영해야 하는 것과 마찬가지로 교육도 학생들의 삶을 실험하는 것이어야 한다. 이런 관점에서 교육 목적, 교육 내용과 방법, 평가와 벌의 측면에서 톨스토이의 교육과정 실천을 논의한 결과는 다음과 같다. 삶을 실험하는 교육에서는 교육의 목적이 교육 외부에서 주어지는 것이 아니라...

TAG 톨스토이, 자유, 삶의 실험, 교육과정, Tolstoy, freedom, experiment of life, emancipation

특수교육, 재활, 평생교육 간 실천적 통합 모델화 : 장애인 평생교육사의 양성 방향성 정립

김영준 ( Youngjun Kim ) , 정연수 ( Yeonsoo Jeong )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제2호, 87~111페이지(총25페이지)

본 연구는 장애인 평생교육사의 양성에 대한 방향성을 타당하게 정립하기 위한 기초적인 차원에서 특수교육, 재활, 평생교육 간 실천적 통합 모델화를 모색하는 데 목적을 두었다. 연구 목적을 위해 설정된 연구 문제는 ‘조직적 기반의 실천적 통합 모델화’와 ‘교육과정적 기반의 실천적 통합 모델화’와 같이 두 가지의 차원이다. 먼저, ‘조직적 기반의 실천적 통합모델화’에서는 각 분야별 조직적 유형이 크게 ‘교과형 기반의 학교 중심 체제’와 ‘비교과형(프로그램) 학원 중심 체제’로 분류된다는 측면과 더불어 평생교육 분야의 미시적 정의 및 실천적 맥락과 성격을 ‘성인기 기반’과 ‘교육’으로 반영하여 특수교육 및 재활 분야와 상호연계적이면서 변별적으로 장애인 평생교육사의 양성 방향성이 정립될 수 있다는 점을 제시하였다. 다음으로, ‘교육과정적 기반의 실천적 통합 모델화’...

TAG 특수교육, 재활, 평생교육, 실천적 통합 모델화, 장애인 평생교육사, 양성 방향성, Special education, rehabilitation, lifelong education, practical integration model, lifelong educators for disabled, directions to foster

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