교육과정 자료 사용자로서 교사와 교육과정 자료 개발자로서 교사 개념 탐색

김현규 ( Hyunkyu Kim ) , 정광순 ( Kwangsoon Jeong )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제3호, 49~72페이지(총24페이지)

이 연구에서는 수업을 대상으로 교육과정을 연구하였다. 즉 교사의 교육과정 실행을 살펴보고, 교육과정 자료 사용자로서 교사와 교육과정 자료 개발자로서 교사의 개념을 탐색 하였다. 이를 위해서 먼저, 수업을 통한 교육과정 연구, 교육과정 실행 연구 및 교육과정 재구성 연구 동향과 교육과정과 교육과정 자료의 개념들을 살펴보았다. 그리고 교과서를 다루는 수업 사례를 기반으로 초등학교 교사의 교육과정에 대한 2편의 시나리오를 기술하면서 교사가 교육과정 자료를 어떻게 다루는지를 드러냈다. 이를 통해서 교육과정 자료 사용자로서 교사와 교육과정 자료 개발자로서 교사의 개념을 논의하였다.

TAG 교사교육과정, 교육과정과 수업, 교육과정과 교육과정 자료, teacher's curriculum, curriculum and instruction, curriculum and curriculum materials

듀이의 경험 개념에 기초한 예비교사의 통합교과 수업설계경험의 의미 탐색

박기용 ( Kiyong Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제3호, 73~95페이지(총23페이지)

통합교과는 교사의 전문적 수업설계 능력이 다른 교과보다 더 요구되는 교과이므로, 교사를 준비하는 과정부터 예비교사들은 통합교과 수업을 ‘설계’해야 한다. 수업을 설계하는 일은 국가가 개발한 통합교과를 실행하는 것 그 이상의 적극적 사고와 실천을 기반으로 하는 지적인 문제해결활동이다. 통합교과를 어떻게 설계해야하는가에 대한 이상적 논리를 마련하는 일이 중요한 만큼, 이 논리를 경험하는 방식을 탐색하는 일도 중요하다. 본 연구는 예비교사가 통합교과 수업을 설계하는 일이 이론적 설계 논리를 이해하고 적용하는 것이 될 수 없다는 문제의식에서 출발하였으며, 통합교과 수업을 설계하는 진정한 설계 경험이란 무엇인지 듀이의 경험개념을 토대로 탐색하였다. 이를 위해 연구자는 우선 듀이가 설명한 경험의 의미를 ‘상호작용과 계속성’, ‘능동과 수동의 결합’, ‘하나의 경험’ 개념...

TAG 듀이의 경험, 통합교과, 수업설계경험, 예비교사, John Dewey's experience, integrated subjects, experience of instructional design, pre-service teachers

현행의 평생교육사 양성에 기반한 「장애인 평생교육사」자격화 제도 통합 방안

김영준 ( Youngjun Kim ) , 강경숙 ( Kyungsook Kang )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제3호, 97~123페이지(총27페이지)

본 연구는 현행에 양성·배치되고 있는 평생교육사의 자격화 제도에 기반해 「장애인 평생교육사」의 자격을 가칭으로 설정하여 그 제도화 방안을 통합적으로 모색하는 데 주된 목적을 두었다. 이를 위해, 두 가지의 연구 문제인 「장애인 평생교육사」양성을 위한 자격 범주 설정 방안과 자격 취득 이수 과목 편성 방안이 구성되었다. 첫 번째로, 「장애인 평생교육사」양성을 위한 자격 범주 설정 방안에서는 현행 국가 수준의 평생교육사 자격과 새롭게 양성되어야 할 장애인 평생교육사 자격을 통합적으로 반영하는 데 구축 가능한 자격 표시 방안을 마련하는 데에 중점을 두었으며, 이에 대한 결과로써 ‘구분(독립)형’, ‘통합형’, ‘심화형’, ‘자율형’이 제시되었다. 두 번째로, 「장애인 평생교육사」양성을 위한 자격 취득 이수 과목 편성 방안에서는 현행의 국가 수준의 평생교육사 양...

TAG 평생교육사, 장애인 평생교육사, 자격화 제도, 통합 방안, Lifelong educators, lifelong educators for disabled, qualification system, integration plan

문제중심학습이 학교폭력예방에 주는 시사점

조태윤 ( Taeyoon Cho )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제3호, 125~148페이지(총24페이지)

본 논문은 학교폭력의 문제를 해결하기 위해서는 의식의 확장과 내면의 성장이라는 보다 근본적인 방식으로의 접근방식이 필요하다고 보고, 그 이론적 근거를 문제중심학습에서 탐색하고자 한 것이다. 학교폭력은 일상생활에서 언제나 발생할 수 있는 것으로, 그것을 문제로 인식하고, 이를 해결하기 위해 자발적 동기에 의해 일정한 탐색과정을 거친다면, 폭력상황을 내적성숙과 바람직한 행동의 변화를 이끌 수 있는 기회로 이용할 수 있다. 학교폭력문제를 근원적으로 해결하기 위해 문제중심학습이 요청되어야 하는 이유는 첫째, 사회적 인지구조의 불균형과 학교폭력 둘째, 일상경험으로서 갈등과 폭력 셋째, 내적성장으로서 교육의 본래적 목적 회복 넷째, 자기주도학습을 통한 내면의 변화를 들 수 있다. 학교폭력의 특성과 문제중심학습의 공통점은 둘 다 과정적 특성을 지니며, 문제의 특성이 비구...

TAG 문제중심학습, 비구조적 문제, 내면의 성장, 학습자중심교육, 협력학습, problem-based Learning, unstructured problem, Inner growth, leaner-center education, cooperative study

대학생의 창의융합교육에 대한 인식 및 요구

김정연 ( Chungyun Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제3호, 149~174페이지(총26페이지)

대학은 대학생의 창의융합역량 향상을 위한 고등교육의 질 제고와 창의와 융합에 기반한 새로운 가치를 창출해야 하는 시대적 요구에 직면해 있다. 이는 미래 패러다임을 선도적으로 이끌어 갈 창의융합인재를 육성시킬 수 있는 창의융합교육이 강화되어야 할 필요성이 있다는 것이다. 이에 따라 본 연구에서는 대학에서의 창의융합교육과정 및 교수-학습자료 개발 전략을 마련하기 위해 대학생의 창의융합교육에 대한 인식 및 요구를 분석하고자 하였다. 이를 위해 4년제 대학교에 재학 중인 대학생 423명을 대상으로 창의융합교육에 대한 인식과 요구에 대한 조사를 실시하고 그 차이를 비교하였다. 그 결과 성, 학년 및 전공계열에 따라 다양한 차이가 나타났고, 이는 배경변인별 특성이 반영된 차이었다. 이러한 결과는 대학생의 성, 학년 및 전공계열을 고려하여 창의융합교육이 실시되어야 함을 ...

TAG 대학생, 창의융합교육, 창의성, 창의융합, 비공학계열, 공학계열, University Student, Creativity Convergence Education, Creativity, Creativity Convergence, Non-engineering Major, Engineering Major

Compassion-중심 다문화 교육과정

조재식  한국통합교육과정학회, 한국통합교육과정학회 학술발표논문집 [2018] 제22권 1~7페이지(총7페이지)

대학은 대학생의 창의융합역량 향상을 위한 고등교육의 질 제고와 창의와 융합에 기반한 새로운 가치를 창출해야 하는 시대적 요구에 직면해 있다. 이는 미래 패러다임을 선도적으로 이끌어 갈 창의융합인재를 육성시킬 수 있는 창의융합교육이 강화되어야 할 필요성이 있다는 것이다. 이에 따라 본 연구에서는 대학에서의 창의융합교육과정 및 교수-학습자료 개발 전략을 마련하기 위해 대학생의 창의융합교육에 대한 인식 및 요구를 분석하고자 하였다. 이를 위해 4년제 대학교에 재학 중인 대학생 423명을 대상으로 창의융합교육에 대한 인식과 요구에 대한 조사를 실시하고 그 차이를 비교하였다. 그 결과 성, 학년 및 전공계열에 따라 다양한 차이가 나타났고, 이는 배경변인별 특성이 반영된 차이었다. 이러한 결과는 대학생의 성, 학년 및 전공계열을 고려하여 창의융합교육이 실시되어야 함을 ...

특수교육 통합교과 교과용 도서 집필자의 교육과정 문해력에 관한 사례 연구

허정원 , 정주영  한국통합교육과정학회, 한국통합교육과정학회 학술발표논문집 [2018] 제22권 9~37페이지(총29페이지)

대학은 대학생의 창의융합역량 향상을 위한 고등교육의 질 제고와 창의와 융합에 기반한 새로운 가치를 창출해야 하는 시대적 요구에 직면해 있다. 이는 미래 패러다임을 선도적으로 이끌어 갈 창의융합인재를 육성시킬 수 있는 창의융합교육이 강화되어야 할 필요성이 있다는 것이다. 이에 따라 본 연구에서는 대학에서의 창의융합교육과정 및 교수-학습자료 개발 전략을 마련하기 위해 대학생의 창의융합교육에 대한 인식 및 요구를 분석하고자 하였다. 이를 위해 4년제 대학교에 재학 중인 대학생 423명을 대상으로 창의융합교육에 대한 인식과 요구에 대한 조사를 실시하고 그 차이를 비교하였다. 그 결과 성, 학년 및 전공계열에 따라 다양한 차이가 나타났고, 이는 배경변인별 특성이 반영된 차이었다. 이러한 결과는 대학생의 성, 학년 및 전공계열을 고려하여 창의융합교육이 실시되어야 함을 ...

이분법적 구분을 넘어선 누리과정 실행 :들뢰즈적 유아교육을 지향하며

윤은주  한국통합교육과정학회, 한국통합교육과정학회 학술발표논문집 [2018] 제22권 39~47페이지(총9페이지)

대학은 대학생의 창의융합역량 향상을 위한 고등교육의 질 제고와 창의와 융합에 기반한 새로운 가치를 창출해야 하는 시대적 요구에 직면해 있다. 이는 미래 패러다임을 선도적으로 이끌어 갈 창의융합인재를 육성시킬 수 있는 창의융합교육이 강화되어야 할 필요성이 있다는 것이다. 이에 따라 본 연구에서는 대학에서의 창의융합교육과정 및 교수-학습자료 개발 전략을 마련하기 위해 대학생의 창의융합교육에 대한 인식 및 요구를 분석하고자 하였다. 이를 위해 4년제 대학교에 재학 중인 대학생 423명을 대상으로 창의융합교육에 대한 인식과 요구에 대한 조사를 실시하고 그 차이를 비교하였다. 그 결과 성, 학년 및 전공계열에 따라 다양한 차이가 나타났고, 이는 배경변인별 특성이 반영된 차이었다. 이러한 결과는 대학생의 성, 학년 및 전공계열을 고려하여 창의융합교육이 실시되어야 함을 ...

초등학교 통합교과 이해를 위한 몇 가지 구상

김세영  한국통합교육과정학회, 한국통합교육과정학회 학술발표논문집 [2018] 제22권 49~69페이지(총21페이지)

대학은 대학생의 창의융합역량 향상을 위한 고등교육의 질 제고와 창의와 융합에 기반한 새로운 가치를 창출해야 하는 시대적 요구에 직면해 있다. 이는 미래 패러다임을 선도적으로 이끌어 갈 창의융합인재를 육성시킬 수 있는 창의융합교육이 강화되어야 할 필요성이 있다는 것이다. 이에 따라 본 연구에서는 대학에서의 창의융합교육과정 및 교수-학습자료 개발 전략을 마련하기 위해 대학생의 창의융합교육에 대한 인식 및 요구를 분석하고자 하였다. 이를 위해 4년제 대학교에 재학 중인 대학생 423명을 대상으로 창의융합교육에 대한 인식과 요구에 대한 조사를 실시하고 그 차이를 비교하였다. 그 결과 성, 학년 및 전공계열에 따라 다양한 차이가 나타났고, 이는 배경변인별 특성이 반영된 차이었다. 이러한 결과는 대학생의 성, 학년 및 전공계열을 고려하여 창의융합교육이 실시되어야 함을 ...

문ㆍ이과 통합형 교육과정의 핵심 쟁점과 2015 개정 교육과정의 ‘통합과학’ 도입의 주요 특징

맹희주  한국통합교육과정학회, 한국통합교육과정학회 학술발표논문집 [2018] 제22권 71~88페이지(총18페이지)

대학은 대학생의 창의융합역량 향상을 위한 고등교육의 질 제고와 창의와 융합에 기반한 새로운 가치를 창출해야 하는 시대적 요구에 직면해 있다. 이는 미래 패러다임을 선도적으로 이끌어 갈 창의융합인재를 육성시킬 수 있는 창의융합교육이 강화되어야 할 필요성이 있다는 것이다. 이에 따라 본 연구에서는 대학에서의 창의융합교육과정 및 교수-학습자료 개발 전략을 마련하기 위해 대학생의 창의융합교육에 대한 인식 및 요구를 분석하고자 하였다. 이를 위해 4년제 대학교에 재학 중인 대학생 423명을 대상으로 창의융합교육에 대한 인식과 요구에 대한 조사를 실시하고 그 차이를 비교하였다. 그 결과 성, 학년 및 전공계열에 따라 다양한 차이가 나타났고, 이는 배경변인별 특성이 반영된 차이었다. 이러한 결과는 대학생의 성, 학년 및 전공계열을 고려하여 창의융합교육이 실시되어야 함을 ...

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