교육과정 연구의 판도와 대립구조

박채형 ( Chaehyeong Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제2호, 113~131페이지(총19페이지)

교육과정의 학문적 역사는 19세기에 전개된 교육과정의 선구적 논의로 거슬러 올라간다. 당시의 그 논의가 고전적 대립으로 불리는 이론적 지식과 실제적 지식의 대립으로 압축된다면, 교육과정에 관한 본격적인 연구는 이들 두 가지 지식에 뿌리를 두고 이론적 접근과 실제적 접근으로 뻗어나갔다. 교육과정의 학문적 무대에는 이론의 진영과 실제의 진영이 연출하는 이러한 거시적 대립 이외에도 각 진영의 전후세대가 연출하는 미시적 대립도 존재한다. 교육과정 연구에 삼중으로 엮여있는 이러한 이론과 실제의 대립은 교과가 겨냥하는 이상적인 마음과 삶의 궁극적 기준으로 존중되던 실재를 정당하게 존중하지 않는 데에서 비롯된 불행한 현상으로 파악될 수 있다. 카슐리스에 의하여 부각되기 시작한 메타프락시스의 논리는 교육과정 연구가 이론과 실제의 대립을 유발하는 그러한 이유와 더불어 그것...

TAG 교육과정 연구, 이론적 접근, 실제적 접근, 이론과 실제의 대립, 메타프락시스, curriculum studies, theoretical approach, practical approach, conflicts between theory and practice, metapraxis

통합교육과정의 교육적 이상에 근거한 초등예비교사들의 지식, 학습, 수업의 개념 분석

박기용 ( Kiyong Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제1호, 83~108페이지(총26페이지)

통합교육과정은 통합교과에만 적용되는 것이 아니라, 현실교육이 나가야할 방향을 근본적으로 제시한다는 점에서 의의를 가진다. 교사가 통합교육과정의 가치를 학교에서 실현하려면, 국가가 개발한 통합교육과정뿐만 아니라 그것이 지향하는 본질적 이상과 가치를 내면화해야한다. 이 내면화에는 필연적으로 상당한 경험과 성찰이 요구되므로, 교사교육단계에서부터 예비교사들은 올바른 지식관, 학습관, 교육관을 가질 수 있는 경험을 해야 한다. 그러자면 우선은 통합교육과정이 지향하는 교육적 이상과 예비교사들이 가지고 있는 교육적 이상 간의 격차를 확인하는 것이 필요하다. 본 연구는 이러한 관점에서 우선 통합교육과정이 지향하는 교육적 이상을 Dewey의 ‘Democracy and Education(1916)’에서 분석 및 종합하여, 최종 10개로 선정하였고, 이를 기준으로 초등예비교사가 가지...

TAG 통합교육과정의 이상, 예비교사의 인식론적 신념과 수업의 개념, 통합교육과정과 예비교사, ideal of curriculum integration, elementary pre-service teacher` epistemological belief and meaning of instruction, curriculum integration and elementary pre-service teacher

즐거운 생활의 성격으로서 ‘pleasure’ 논의: 니코마코스 윤리학을 중심으로

정광순 ( Kwangsoon Jeong )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제1호, 1~22페이지(총22페이지)

이 연구는 아리스토텔레스의『니코마코스 윤리학』을 중심으로 ‘pleasure'에 대한 그의 논의를 검토하여, ‘pleasure’을 학교의 교육활동으로 정당화하고, 나아가서『즐거운 생활』교과의 성격으로 논의하였다. 이에 본 연구에서 한 일은 다음 세 가지이다. 첫째, 아리스토텔레스는 pleasure을 어떻게 보는가? 아리스토텔레스는 인간이 에우다이모니아(eudaimonia; 행복, 선, 좋음)를 지향하며, 에우다이모니아에 이르는 길을 아레테(arete: 탁월해지기)로 설명하면서, 인간은 실제 삶 속에서 아레테를 연마한다고 보았다. 둘째, pleasure은 학교에서 교육활동으로 다룰만한 것인가? pleasure이 삶 중에 아레테를 연마하는 소재 중 하나라는 점에서 학교의 교육활동으로서 정당하였다. 셋째, 그렇다면 pleasure을 어느 교과에서 ...

TAG 즐거운 생활, 즐거움, 아레테, 에우다이모니아, 아리스토텔레스, Pleasant Life, Pleasure, Arete, eudaimonia, Aristoteles

발달장애인의 조리창업 육성을 위한 대학 평생교육 기반 통합체계 구성방안

김영준 ( Youngjun Kim ) , 김주영 ( Jooyoung Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제1호, 23~58페이지(총36페이지)

본 연구는 발달장애인의 조리창업 육성을 위한 대학 평생교육 기반 통합체계를 구성하는데 필요한 방안을 모색하는 데 목적을 두었다. 발달장애인의 조리창업 육성과 관련하여 대학 평생교육 기반 통합체계는 크게 ‘조직체계’, ‘교육과정체계’, ‘인력활용체계’와 같이 세 가지로 구성되었고, 이 세 가지는 연구 목적의 달성을 위한 연구 내용으로 반영되었다. 이를 위해, 전문가 회의와 자료 수집 및 분석을 통한 문헌고찰이 연구의 방법으로 활용되었다. 연구 주제의 기능적 의미와 연구 내용을 고찰하기 위해 고려되어야 할 기본적인 구조 체계도를 중심으로 전문가 회의를 실시하였고, 이에 따라 연구 내용을 위한 자료 수집의 절차가 이루어졌다. 자료 수집에 의한 선행연구 문헌의 결과를 비롯하여 이와 상호 변별적인 관점을 통합하여 연구 내용별 결과를 도식화하였고, 이에 대한 적절성을...

TAG 발달장애인, 조리창업 육성, 대학 평생교육, 통합체계, 구성방안, Persons with developmental disabilities, foster cooking startups, university lifelong education, integrated system, plan

누리과정과 초등학교 교육과정의 ‘가족’ 내용분석 : 지식, 기능, 인성 요소의 연계

황철형 ( Chulhyung Hwang ) , 최류미 ( Ryumi Choi ) , 변선영 ( Sunyoung Byun ) , 김대현 ( Daehyun Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제1호, 59~82페이지(총24페이지)

이 연구는 누리과정과 초등학교 교육과정 ‘가족’ 내용의 지식, 기능, 인성 요소들이 어떻게 연계되어 있는가를 파악하는데 목적을 두었다. 연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 누리과정과 초등학교 교육과정의 지식, 기능, 인성 요소의 분포를 분석한다. 둘째, 누리과정과 초등학교 교육과정의 지식, 기능, 인성 요소가 얼마나 연계되었는지를 논의한다. 국가교육과정을 대상으로 분석 틀을 개발하여 적용한 결과 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 누리과정에서 지식, 기능, 인성 요소의 연계는 가족이해, 가족관계, 가족생활문화의 범주와 하위 요소에 따라 차이가 있었다. 만3세에 비해 만4-5세는 지식, 기능, 인성요소의 연계 정도가 높았다. 다만, 가정일, 가족정서, 의식주의 경우는 다른 범주나 하위 요소에 비해 지식 요소의 강조가 두드러...

TAG 누리과정, 초등학교 교육과정, 가족, KDB 모형, 통합교육과정, nuri curriculum, elementary education curriculum, family, KDB model, integrated education curriculum

캡스톤 디자인 수업에 대한 비공학 및 공학계열 대학생의 학습경험과 학습성과 인식 차이

김정연 ( Kim Chung-yun ) , 태진미 ( Tae Jin-mi )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제1호, 109~138페이지(총30페이지)

최근 많은 대학들이 공학계열뿐만 아니라 비공학계열에서도 캡스톤 디자인 수업을 확대하고 있다. 이것은 기술플랫폼 기반의 산업이 주도하는 4차 산업혁명시대의 새로운 창의 융합인재 양성을 목표로 산업체의 변화에 부응하는 교육혁신을 일으키려는 취지에서이다. 한편, 계열별 학습자들의 특성 및 관련 교과목을 고려하지 않은 상태에서 운영되는 캡스톤 디자인 수업은 학습자의 요구에 부응하는 효과적인 학습 성과를 도출하지 못할 수 있다. 이에 따라, 본 연구는 캡스톤 디자인 수업에 참여한 비공학 및 공학계열 대학생의 학습경험과 학습성과 인식 차이를 조사하여 계열별 학습자들의 요구에 부응하는 캡스톤 디자인 수업의 방향을 모색하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 A대학교의 캡스톤 디자인 수업을 수강한 317명을 대상으로 학습경험과 학습성과 인식에 대한 설문조사를 실시하였다. ...

TAG 캡스톤 디자인, 비공학계열, 공학계열, 대학생, 학습경험, 학습성과 인식, Capstone Design, Non-Engineering, Engineering, University Student, Learning Experience, Learning Outcome Recognition

2015 개정 특수교육 기본 교육과정 통합교과 교과용 도서의 개발과 의의

정주영 ( Jooyoung Jeong ) , 정유진 ( Youjin Jung )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2017] 제11권 제4호, 29~60페이지(총32페이지)

특수교육 기본 교육과정 통합교과는 2015 특수교육 교육과정이 개정되면서 처음으로 도입되었다. 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활의 3개 교과로 구성된 통합교과는 특수교육 현장의 요구와 장애 학생의 특성, 교육적 요구를 반영하여 생활 주제별 교과용 도서로 개발되었다. 교과용 도서는 국정공모제를 통해 건양대학교 국정도서편찬위원회가 편찬하고 ㈜미래엔이 생산 및 공급을 담당하였다. 교과용 도서의 개발 과정은 계획·위탁, 연구·집필, 심의·수정, 생산·공급의 4단계로 구성되며 국립특수교육원과의 협조 하에 모든 과정이 진행되었다. 기본 교육과정 통합교과 교과용 도서는 대상 학생의 특성을 고려하여 다양한 개인차에 부응하기 위해 탈학문적 교과 통합과 보편적 학습 설계에 바탕으로 두고 개발되었다. 마지막으로 연구 결과를 바탕으로 향후 교과용 도서 개발을 위한 네...

TAG 통합교과 교과용 도서, 기본 교육과정, 보편적 학습 설계, 주제별 교과서, 특수 교육 교과서, Integrated subject matter, Basic curriculum of special education, Universal design for Learning, Textbook for special education

놀이-기반 교과로서 즐거운 생활에 대한 논의 - Bobbitt을 중심으로

조상연 ( Sangyeon Jo )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2017] 제11권 제4호, 101~120페이지(총20페이지)

이 연구에서 연구자는 Bobbitt(1918)의「The curriculum」을 중심으로 교육과 놀이에 대한 논의를 고찰하고 이를 기초로 놀이-기반 교과로서 즐거운 생활의 정체성을 모색해보고자 하였다. 먼저 교육과 놀이에 대한 Bobbitt의 논의는 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 학교교육의 본질로서 놀이는 놀이답게 경험되어야 한다. 둘째, 놀이-기반 교육의 측면에서 학교교육은 놀이의 활동과 태도의 모든 측면을 총체적으로 고려하여야 한다. 셋째, 놀이-기반 교육의 측면에서 아동은 교과를 놀이로 온전히 즐기는 존재로, 교사는 해당 교과의 교육 목적이나 의도를 인식하며 여건을 조성하는 존재로 공존해야 한다. 이에 이 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 학교교육에 있어 놀이-기반 교육이 그 본성을 회복해야 한다. 둘째, 즐거운 생활...

TAG Bobbitt, 놀이, 놀이와 교육, 놀이와 즐거운 생활, 즐거운 생활의 성격, elementary integrated curriculum, integrated textbooks, thematic textbooks, Disciplined Life, Intelligent Life, Pleasant Life

창의융합 교과목 개발을 위한 대학생의 창의융합역량 차이 비교 및 분석

김정연 ( Kim Chung-yun ) , 태진미 ( Tae Jin-mi )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2017] 제11권 제4호, 145~164페이지(총20페이지)

최근 대학생 창의융합역량의 중요성을 인식하고 창의융합역량을 강화하기 위한 연구가 증가하고 있다. 한편, 선행연구들은 창의역량에 융합을 포함시키거나 융합역량에 창의역량을 통합해 창의융합역량을 개념화 하였다. 그러나 이러한 견해들은 창의성과 융합을 별개의 구인으로 접근하기 때문에, 창의융합역량에 대한 총체적 이해를 바탕으로 창의융합을 실현하기 위한 능력과 태도, 사고방식 등을 촉진시키는데 한계가 있을 수 있다. 이에, 본 연구는 김정연(2016)이 개발하고 타당화한 창의융합역량 측정도구를 활용하여, 대학생의 창의융합역량을 비교 및 분석하였다. 구체적으로 대학생의 성, 학년, 전공 및 소속대학의 소재 지역에 따라 어떤 차이가 있는지를 조사하여, 대학생을 위한 창의융합 교과목 개발을 위한 기초자료를 제공하기 위해 수행되었다. 본 연구의 결과로, 첫째, 남학생의 평균점...

TAG 대학생, 창의융합역량, 창의융합인재, 창의융합 교과목, 교과목 개발, University Student, Creativity Convergence Competency, Creative Convergent Talented Student, Creativity Convergence Instruction, Instructional Development

초등학교 국어 ‘독서 단원’ 중심 학교교육과정 재구성 방안

이경화 ( Kyenghwa Lee ) , 한명숙 ( Myoungsook Han ) , 김혜선 ( Hyesun Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2017] 제11권 제4호, 165~193페이지(총29페이지)

이 논문은 2015 개정 교육과정이 적용되는 초등학교 3～4학년군 ‘한 학기 한 권 읽기’를 학교교육과정에 적용하는 방안을 제안하였다. 학교 정규 국어 수업 시간에 책을 읽는 시간이 주어지는 것만으로도 현장의 반향이 큰 가운데 그간 아침 독서, 교과 독서, 도서관 연계 수업 등 학교별 독서교육이나 학생 개인적으로 이루어졌던 사적 영역의 독서 교육이 국어 수업 시간이라는 공적 영역으로 들어오면서 학교교육과정의 재구성 및 적용 방안에 대한 고민이 필요할 것으로 보인다. 한 학기 한 권 읽기는 학교 현장의 독서교육으로 진행되고 있는 지속적 읽기, 자발적 독서, 느리게 읽기, 온작품 읽기 등과 다르지 않다. 오히려 이 개념들에서 일부분씩을 모두 포함하고 있어서 현장의 독서교육을 학교라는 테두리 안으로 들여온 개념이라고 할 수 있다. 이에 개정 교과서에 반영된...

TAG 한 학기 한 권 읽기, 독서 단원, 통합 운영, 단독 운영, 교육과정 재구성, Read One semester, Reading Unit, Integrated operations, Independent operation, Reconstruct the curriculum

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