학습노력, 태도 및 성취목표가 수학 학업성취도에 미치는 직·간접적인 영향에 대한 종단연구: 초·중학생을 대상으로

김용석 ( Kim Yongseok )  한국수학교육학회, C-초등수학교육 [2021] 제24권 제1호, 1~20페이지(총20페이지)

TAG 수학 학업성취도, 성장 혼합 모델, 잠재성장모형, 분할함수 성장모형, 다변량 잠재성장모형, 학습노력, 학습태도, 성취목표, math academic achievement, growth mixture modeling, latent growth model, piecewise growth model, multivariate latent growth model, learning effort, learning attitude, achievement goal

초등학교 3∼4학년군 수학 교과서에 의도된 교과 역량 분석

방정숙 ( Pang Jeongsuk ) , 황지남 ( Hwang Jinam )  한국수학교육학회, C-초등수학교육 [2021] 제24권 제1호, 21~41페이지(총21페이지)

TAG 수학 교과 역량, 교과서 분석, 문제 해결, 추론, 의사소통, 창의·융합, 정보 처리, 태도 및 실천, mathematical competencies, analyzing textbooks, problem solving, reasoning, creativity and integration, communication, information processing, attitude and practice

학습자 중심 수학 수업이 학생의 추론 능력과 학업성취도에 미치는 영향: 초등학교 4학년 분수 및 다각형 단원을 중심으로

차소정 ( Cha So-jeong ) , 김진호 ( Kim Jinho )  한국수학교육학회, C-초등수학교육 [2021] 제24권 제1호, 43~69페이지(총27페이지)

TAG 구성주의, 학습자 중심 수업, 분수, 다각형, 추론능력, 학업성취도, learner-centered instruction, reasoning ability, generation

초등학교 교사의 수학불안과 수학교수불안의 상관관계 분석 연구

김리나 ( Kim¸ Rina )  한국수학교육학회, C-초등수학교육 [2021] 제24권 제2호, 71~81페이지(총11페이지)

본 연구에서는 초등학교 교사의 수학불안과 수학교수불안의 관계를 통합방법으로 조사하였다. 초등학교 교사 256명의 설문 조사의 통계적 분석 결과 두 요인 사이에는 통계적으로 유의미한 양의 상관관계가 있었다(r = .630, p <.05). 두 요인에 영향을 미치는 요인에 대한 분석 결과 수학불안에 영향을 미치는 요인은 교직경력과 학위, 수학교수불안에 영향을 주는 요인은 교직경력, 학위, 교사 자격증으로 조사되었다. 이어 본 연구에서는 20명의 초등학교 교사와 면담을 중심으로 하는 질적 연구를 시행하였다. 분석 결과 수학불안이 반드시 수학교수불안을 야기하는 유일한 원인이 아닐 수 있다는 점을 확인할 수 있었다. 본 연구의 양적·질적 분석 결과 한국 초등학교 교사의 수학불안과 수학교수불안은 동일한 몇 가지 요인에 의해 통계적으로 유의미한 변화를 나...

TAG 수학교수불안, 수학불안, 교사연수, 교사교육, mathematics teaching anxiety, mathematics anxiety, teacher training, teacher education

초등예비교사의 교육과정에 관한 노티싱: 비율 수업을 중심으로

조미경 ( Cho¸ Mi Kyung )  한국수학교육학회, C-초등수학교육 [2021] 제24권 제2호, 83~102페이지(총20페이지)

교육과정에 관한 노티싱은 교사가 교육과정 자료에 내재된 내용과 교수학적 기회에 대해 어떻게 이해하는지에 관한 것이다. 교육과정에 관한 노티싱에서 교육과정 자료의 어떤 측면에 관심을 기울이고 그것에 관해 어떻게 해석하는지에 따라 교육과정의 실행 모습이 달라지기 때문에, 예비교사교육에서는 수업 전문성 신장을 위해 교육과정에 관한 노티싱의 과정 중 관심을 기울이고 해석하는 과정에 초점을 둘 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 초등예비교사가 비율 수업을 설계하기 위하여 교육과정 자료를 활용할 때 관심을 기울이는 대상을 찾고, 그것에 관해 어떻게 해석하는지를 분석하였다. 이러한 분석결과에 따른 논의를 통해 초등예비교사의 수업 설계 역량 신장을 위해 예비교사교육에서 교육과정에 관한 노티싱을 활용하는 방안에 관한 시사점을 도출하였다.

TAG 교육과정에 관한 노티싱, 교육과정에 관해 관심을 기울이기, 교육과정에 관해 해석하기, 교육과정 자료, 비율, 초등예비교사, curricular noticing, curricular attending, curricular interpreting, rate, preservice elementary mathematics teacher

소수 나눗셈의 몫과 나머지에 대한 논점과 개선 방안

이화영 ( Lee¸ Hwayoung )  한국수학교육학회, C-초등수학교육 [2021] 제24권 제2호, 103~114페이지(총12페이지)

본 연구는 소수 나눗셈에서의 ‘몫’과 ‘나머지’ 용어 사용의 문제점을 인식하고 이를 개선하기 위한 방안을 탐색하였다. 지금까지의 선행 연구와 현행 교과서를 분석한 결과, ‘몫’, ‘나머지’ 용어 사용에 대해 연구자마다 상이한 견해를 주장한 근원에 나눗셈 알고리즘에서의 q, r값과 계산 결과의 해석에 따른 결과 값과 남는 양을 동일하게 보는 데에 원인이 있음을 밝히고, 소수 나눗셈의 ‘몫’과 ‘나머지’ 취급에 대한 일관된 관점과 교과서 개선 방안을 제안하였다. 즉, 나눗셈 알고리즘 b=α×q+r에 의한 소수 나눗셈의 결과인 q, r을 ‘몫’, ‘나머지’로 보고, 문제 맥락에 따라 q와 같거나 작은 양을 최종적인 ‘결과 값’으로, 결과 값을 취하고 난 잔여량을 ‘남는 양’으로 지칭할 것을 제안하였다. 또한, 몫을 반올림하여 나타낸 근삿값을 ‘몫’으로 지칭하지...

TAG 소수 나눗셈, 유리수의 나눗셈, 나눗셈 알고리즘, 몫, 나머지, 결과 값, 남는 양, division of decimal, division of rational number, division algorithm, quotient, reminder, result value, the amount left

초등학교 수학 교과서에서 통계 그래프의 틀에 대한 교육적 고찰

탁병주 ( Tak Byungjoo )  한국수학교육학회, C-초등수학교육 [2020] 제23권 제4호, 157~173페이지(총17페이지)

본 연구는 소수 나눗셈에서의 ‘몫’과 ‘나머지’ 용어 사용의 문제점을 인식하고 이를 개선하기 위한 방안을 탐색하였다. 지금까지의 선행 연구와 현행 교과서를 분석한 결과, ‘몫’, ‘나머지’ 용어 사용에 대해 연구자마다 상이한 견해를 주장한 근원에 나눗셈 알고리즘에서의 q, r값과 계산 결과의 해석에 따른 결과 값과 남는 양을 동일하게 보는 데에 원인이 있음을 밝히고, 소수 나눗셈의 ‘몫’과 ‘나머지’ 취급에 대한 일관된 관점과 교과서 개선 방안을 제안하였다. 즉, 나눗셈 알고리즘 b=α×q+r에 의한 소수 나눗셈의 결과인 q, r을 ‘몫’, ‘나머지’로 보고, 문제 맥락에 따라 q와 같거나 작은 양을 최종적인 ‘결과 값’으로, 결과 값을 취하고 난 잔여량을 ‘남는 양’으로 지칭할 것을 제안하였다. 또한, 몫을 반올림하여 나타낸 근삿값을 ‘몫’으로 지칭하지...

TAG 통계교육, 그래프의 틀, 수학 교과서, statistics education, frame of graphs, mathematics textbooks

초등교사의 수학수업의 질, 수학 교수효능감, 학생의 수학흥미가 수학성취도에 미치는 영향 분석: 다층구조방정식의 적용

황성환 ( Hwang Sunghwan ) , 손태권 ( Son Taekwon )  한국수학교육학회, C-초등수학교육 [2020] 제23권 제4호, 175~189페이지(총15페이지)

본 연구는 소수 나눗셈에서의 ‘몫’과 ‘나머지’ 용어 사용의 문제점을 인식하고 이를 개선하기 위한 방안을 탐색하였다. 지금까지의 선행 연구와 현행 교과서를 분석한 결과, ‘몫’, ‘나머지’ 용어 사용에 대해 연구자마다 상이한 견해를 주장한 근원에 나눗셈 알고리즘에서의 q, r값과 계산 결과의 해석에 따른 결과 값과 남는 양을 동일하게 보는 데에 원인이 있음을 밝히고, 소수 나눗셈의 ‘몫’과 ‘나머지’ 취급에 대한 일관된 관점과 교과서 개선 방안을 제안하였다. 즉, 나눗셈 알고리즘 b=α×q+r에 의한 소수 나눗셈의 결과인 q, r을 ‘몫’, ‘나머지’로 보고, 문제 맥락에 따라 q와 같거나 작은 양을 최종적인 ‘결과 값’으로, 결과 값을 취하고 난 잔여량을 ‘남는 양’으로 지칭할 것을 제안하였다. 또한, 몫을 반올림하여 나타낸 근삿값을 ‘몫’으로 지칭하지...

TAG 수학수업, 수학 교수효능감, 수학흥미, 수학성취도, 다층구조방정식, mathematics instruction, mathematics, teaching efficacy, Interest in mathematics, mathematics achievement, multilevel structural equation modeling

수학 교과 전문성 개발 필요에 대한 초등 교사의 인식

박주경 ( Park Jukyung )  한국수학교육학회, C-초등수학교육 [2020] 제23권 제4호, 191~206페이지(총16페이지)

본 연구는 소수 나눗셈에서의 ‘몫’과 ‘나머지’ 용어 사용의 문제점을 인식하고 이를 개선하기 위한 방안을 탐색하였다. 지금까지의 선행 연구와 현행 교과서를 분석한 결과, ‘몫’, ‘나머지’ 용어 사용에 대해 연구자마다 상이한 견해를 주장한 근원에 나눗셈 알고리즘에서의 q, r값과 계산 결과의 해석에 따른 결과 값과 남는 양을 동일하게 보는 데에 원인이 있음을 밝히고, 소수 나눗셈의 ‘몫’과 ‘나머지’ 취급에 대한 일관된 관점과 교과서 개선 방안을 제안하였다. 즉, 나눗셈 알고리즘 b=α×q+r에 의한 소수 나눗셈의 결과인 q, r을 ‘몫’, ‘나머지’로 보고, 문제 맥락에 따라 q와 같거나 작은 양을 최종적인 ‘결과 값’으로, 결과 값을 취하고 난 잔여량을 ‘남는 양’으로 지칭할 것을 제안하였다. 또한, 몫을 반올림하여 나타낸 근삿값을 ‘몫’으로 지칭하지...

TAG 교사 전문성 개발, 초등 수학, 교사의 인식, professional development, elementary mathematics, teachers’ perception

사교육 참여가 수학 학업성취도에 미치는 영향에 대한 종단연구 : 초·중학생을 대상으로

김용석 ( Kim Yongseok )  한국수학교육학회, C-초등수학교육 [2020] 제23권 제4호, 207~227페이지(총21페이지)

본 연구는 소수 나눗셈에서의 ‘몫’과 ‘나머지’ 용어 사용의 문제점을 인식하고 이를 개선하기 위한 방안을 탐색하였다. 지금까지의 선행 연구와 현행 교과서를 분석한 결과, ‘몫’, ‘나머지’ 용어 사용에 대해 연구자마다 상이한 견해를 주장한 근원에 나눗셈 알고리즘에서의 q, r값과 계산 결과의 해석에 따른 결과 값과 남는 양을 동일하게 보는 데에 원인이 있음을 밝히고, 소수 나눗셈의 ‘몫’과 ‘나머지’ 취급에 대한 일관된 관점과 교과서 개선 방안을 제안하였다. 즉, 나눗셈 알고리즘 b=α×q+r에 의한 소수 나눗셈의 결과인 q, r을 ‘몫’, ‘나머지’로 보고, 문제 맥락에 따라 q와 같거나 작은 양을 최종적인 ‘결과 값’으로, 결과 값을 취하고 난 잔여량을 ‘남는 양’으로 지칭할 것을 제안하였다. 또한, 몫을 반올림하여 나타낸 근삿값을 ‘몫’으로 지칭하지...

TAG 수학 학업성취도, 수학 사교육, 잠재성장모형, 성장 혼합 모델, 다변량 잠재성장모형, 분할함수 성장모형, math academic achievement, math private education, latent growth model, growth mixture modeling, multivariate latent growth model, piecewise growth model

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