분야
hwp많은 유치원 교실을 관찰하는 동안 나는 발달적으로 적합한 실제 혹은 구성주의 교육과정과 다른 범위들에 의해 충돌되었다. 조기교육의 정의로써 널리 보급된 DAP(developmentally appropriate practice)를 받아들이게 됨으로써 놀이 중심의 교육과정에 대한 주장은 ‘politically correct(정치적으로 공정한)"가 되었다. 그러나 많은 교사들은 놀이의 중요성을 강조하는 DAP를 받아들이지 못하거나 진정으로 이해하지 못한다. 결국 교사들은 politically correct의 개념을 그들 자신의 믿음과 이해로 받아들인다. 내가 관찰했을 때 문제점은 교사가 종종 다른 방법으로 놀이중심의 교육과정의 개념을 해석하고, 모순된 교실의 실제에서 다양하게 이런 해석을 표현한다는 것이다. - 그들은 그들이 DAP에서의 중요한 방법에서 벗어난다 할지라도 모든 것을 “놀이중심의 교육과정”이라고 부를 것이다. 그 결과 웅변술의 수준은 일치하였지만, 교실에서 아이들 경험의 실제 수준은 불일치했다. 유아가 질 높은 조기 교육을 경험하는데 바람직한 것은 무엇인가에 대한 토론에 더 초점을 맞추어 이 책에 쓰겠다. 그와 더불어, 나는 교육과정안에 놀이를 혼합시키는 방법의 4가지 다른 해석을 보이는 교실의 4가지 유형을 진술하겠다.
Classroom Type A : Play is peripheral to learning and academic work.
(놀이는 학습과 교육 활동에 있어서 중요하지 않다.)
Classroom Type B : Play is disguised academic work.
(놀이는 교육적인 활동으로 위장되었다.)
Classroom Type C : Play is integrated with social and emotional development.
(놀이는 사회 발달과 정서 발달이 통합된 것이다)
Classroom Type D : Play and work are integrated with social, emotional, moral, and intellectual development.
(놀이와 활동은 사회, 정서, 도덕, 인지 발달이 통합된 것이다.)
이러한 유형의 묘사는 수많은 교실 관찰에 근거하였고 이 유형들은 어떤 한 교실이나 특별한 교실의 묘사가 아니라 혼합된 것이다. 보통 섞여 있지 않은 각 유형의 교실들을 찾지만, 아마 유형이 혼합되어 있는 교실을 찾는 것이 더 일반적일지 모른다. 비록 나는 전체로써 교실 유형을 성격지으려고 노력했음에도 불구하고, 어떻게 집단 활동 시간이 수행되는지에 초점을 맞추었다. 집단 활동 시간에 유아들은 많은 다른 활동들을 동시에 할 수 있다. 4가지 유형의 묘사에서는 교구, 활동, 교사의 역할을 다루었다. 또 나는 나의 구성주의적 관점으로 각 유형에 대한 비평을 할 것이고, A, B, C 유형의 활동이 D유형의 활동으로 변형됨으로써 A, B, C 유형의 목표가 어떻게 실현 되는지 보여줄 것이다. Table 1.1은 목표, 교사의 역할, 도구, 활동에 의해 각 교실 유형 사이의 차이점을 요약한다.
Classroom types A and B: Emphasis on academics
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