분야
hwp국채보상운동 중 국채보상의 모집 금액표
단 원
Ⅱ. 근대사회의 전개
Ⅱ-4. 개항 이후의 경제와 사회
2. 경제적 구국운동의 전개
일 시
장 소
대 상
지 도 교 사
교육 실습생
♧ 목차
Ⅰ. 교재관 (P.2)
1. 교재 및 단원명
2. 단원 설정의 이유
Ⅱ. 대단원 학습계획 (P.3)
1. 대단원의 개요
2. 단원의 학습계열
3. 대단원의 학습목표
4. 단원의 전개계획
Ⅲ. 중단원 학습계획 (P.5~6)
1. 중단원 개관
2. 중단원 학습목표
3. 중단원 학습의 전개계획
4. 학습내용 체계
5. 기본 교수-학습 과정 안내
Ⅳ. 학생관 (P.8~10)
1. 학생들의 실태 조사 (①,②)
2. 단원 지도를 위한 설문 조사 (③,④,⑤,⑥)
3. 설문 조사 결과 분석
Ⅴ. 지도관 (P.11)
1. 지도중점
2. 지도상 유의점
3. 본시학습에서의 지도관
Ⅵ. 본시 학습 지도안 (P.12~16)
1. 본시 학습 목표
2. 본시 학습 계획
Ⅶ. 형성평가 (P.17~18)
Ⅷ. 학습지 (P.19~20)
Ⅹ. 탐구학습 PPT자료 (P.21~24)
Ⅸ. 학생 설문지 (별첨)
Ⅰ. 교재관
1. 교재 및 단원명
대한교과서(주)에서 출간한 『고등학교 한국 근 현대사』
교과서 2장. 근대 사회의 전개.
2. 단원 설정의 이유
‘역사’는 과거에 있었던 다양한 인류의 삶을 이해하고 현재 우리의 모습을 과거와 연관 지어 살펴봄으로써 인간과 인간의 삶에 관하여 폭넓은 이해와 안목을 키우는 과목이다.
이 과목은 과거와 현재, 우리나라와 세계를 연관시켜 체계적이고 전반적으로 이해할 수 있도록 구성한다. 우리나라와 세계를 서로 고립된 별개의 주체로 파악하는 시각을 지양하고 평면적이고 단선적인 역사 인식에서 벗어나 입체적이고 역동적인 역사 이해를 촉진한다.
동일 선상에서 [근대 사회의 전개]를 배우고자 하는 것은 ⅰ) 현재 우리가 경험하고 있는 문제들이 어디서 기원을 가지고 어떻게 발달했는가에 대한 지식을 제공하고, ⅱ) 근대로 가는 길목에서의 전개과정을 살펴봄으로써 제국주의에 맞서 자주 독립의 근대국가를 세우기 위한 선조들의 헛되지 않은 노력들을 재조명하려는 것이다. 또한 ⅲ) 어려움을 극복하는 과정을 보면서 현재와 미래의 활동과 생활에 도움을 얻을 수 있다는 생각에서이다.
더불어 역사에 대한 관념적 이해과 암기위주의 학습을 지양하고, 역사에 관한 학생들의 흥미나 호기심을 충족시키기 위하여 현재 우리들과 가장 밀접한 단원을 선택하여 학생들의 민족 공동체 의식을 고취 시켜 바람직한 역사의식 함양을 도모하고자 한 바이다.
이러한 과정을 통해 학습자로 하여금 인간의 삶과 관련된 문제들을 다양한 시각에서 해석하고, 나아가 과거와 현재, 나와 타인의 삶에 대하여 성찰할 수 있는 능력을 기르도록 한다.
Ⅱ. 대단원 학습계획
1. 대단원의 개요
19세기 후반에 들어서 제국주의가 횡행하면서 조선까지 영향을 끼쳤으나, 흥선대원군은 통상수교요구를 거부함으로써 위기를 극복하고자 하였다. 하지만 국내의 통상수교론자들의 주장과 때맞춰 발발한 운요 호 사건으로 인해 준비가 되지 않은 상태에서 문호를 열게 되었다.
개항 이후 북학파를 계승하여 개화사상이 대두하였으며, 온건 개화파와 급진 개화파로 분리되었다. 이에 맞서서 유생들이 중심이 되어 위정척사사상도 대두하였다. 구식군인과 민중들이 일본에 반대하여 임오군란을 일으키고, 급진 개화파는 근대 국가 건설을 주창하여 3일 천하로 끝난 갑신정변을 일으켰다. 이에 정부는 갑오·을미개혁을 통해 근대적인 개혁을 추구하였다.
일본과 청의 간섭이 심화되자 농민들은 동학농민운동으로, 지식인들은 독립협회를 조직하고, 고종은 대한제국을 선포하여 간섭에서 벗어나려고 하였다. 무력투쟁으로는 의병전쟁, 사회적으로는 애국계몽운동을 통해 열강들의 침략에 나라를 지키고자 하는 운동이 확산되어 나갔다.
