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소개글

매슬로우의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.에 대한 자료입니다.

1-1. 서론
1-2. 매슬로우의 동기위계설의 주요 개념
1-3. 매슬로우의 동기위계설의 특징
1-4. 매슬로우의 동기위계설의 장단점
1-5. 동기위계설의 교육적 시사점
1-6. 참고자료

2-1. 서론
2-2. 강화의 개념
2-3. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
2-4. 네 가지 강화계획(실생활의 예를 제시)
2-5. 결론
2-6. 참고자료

본문내용

1-1. 서론

매슬로우의 이론은 한 마디로 인간에 대한 긍정의 이론이다. 그의 이론은 인간에 대한 무한 긍정의 측면에서 근원적이고 심층적인 인간의 특성을 밝혀내고자 하였다. 즉 매슬로우는 인간의 무한 잠재력에 대한 확신을 가지고 그 잠재력을 최대로 발휘했던 인간을 연구하여 그들에게서만 발견되는 특징을 밝혀냄으로써 긍정적이고, 적극적이며, 선한 인간의 전형을 보이고자했다.
매슬로우의 인간관은 무한 잠재력 소유의 총체적 인간이라 할 수 있다. 이는 매슬로우가 인간존재를 이해함에 있어 실존주의와 형태심리학의 영향을 받았다는 데서 그 근거를 찾을 수 있다. 우선, 그는 실존주의를 긍정적 실존주의와 부정적 실존주의의 두 가지로 분류하면서 전자에 강조를 두어 인간을 이해하고자 하였다. 즉 매슬로우는 실존주의에서 인간의 잠재력에 관한 가능성을 발견했는데, 이러한 이해방식이 긍정적 실존주의에서 바라보는 인간 이해방식이다.

2-1. 서론

강화는 자극, 반응과 더불어 조작적 조건 형성 이론을 구성하는 요소 중 하나로, Skinner 이론의 핵심적인 요소이다. 스키너는 강화란 행동을 강하게 유지시키는 것으로, 독특한 형태 반응의 재발 가능성을 증대시키는 것이라고 하였다. 다시 말해 강화란 어떤 반응이 일어날 것을 조건으로 하여 강화자극을 제공함으로써 그 반응이 다시 나타날 가능성을 높이는 조작이라고 할 수 있다. 학습에서의 강화는 결과에 기인한

참고문헌

신승호.『조종사의 욕구만족도에 관한 실증적 연구 : A. H. Maslow 욕구단계이론을 중심으로』.국방대학원. 2014
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박준성 동기단계이론의 비판성 검증. 성신연구 논문집. 2005
한덕웅 외, 인간의 마음과 행동, 박영사, 2004
칩 콘리, 손백희 역, 매슬로에게 경영을 묻다, 비즈니스맵, 2009
김문수(2015년). 학습과 행동. 시그마프레스
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인간성장과 발달이론과 실제 / 성경미, 현명선 외 3명 저 / KMS / 2014
문선모(2011). 학습이론: 교육적 적용. 파주: 양서원.
문형근(2015). 강화중재가 초등학생의 수업 중 문제행동 감소에 미치는 효과. 석사학위논문, 진주교육대학교 대학원.
우은진, 박재국(2016). 강화제 제시 방법과 유형이 장애학생의 직업기술과제수행에 미치는 영향. 지적장애연구, 17(4), 57-75.

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