[학교사회사업론] 본인이나 주변 사람들이 학창시절 학교에서 겪었던 어려움, 학교사회복지사가 문제해결을 위해 어떠한 지원을 하는 것이 필요할지
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분야
hwpⅡ. 본 론
1. 본인이 학창시절 학교에서 겪었던 어려움
2. 문제해결을 위한 학교사회복지사의 지원에 대한 의견
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
학교사회복지는 1906년 미국의 시민단체에 의해 효율적인 학교를 만들려는 의도에서 시작되었다. 이러한 점에서 학교사회복지는 아동 및 학생과 학교가 제 기능을 수행할 수 있도록 돕는 체계적인 전문적인 사회복지실천이라고 할 수 있다. 학교사회복지의 목표를 달성하기 위해서는 제도와 인력, 이를 뒷받침할 수 있는 법적근거가 충분히 마련되어야 한다. 여기에서 중요한 역할을 하는 것이 바로 학교사회복지사의 지원과 다양한 역할이다.
학교사회복지사는 전문자격증을 가진 복지서비스전문가로서 문제가 발생할 때에 아동 및 학생의 사회, 심리, 정서적 문제를 해결하고 지역사회나 학교, 가정과의 긴밀한 협조를 통해 아동 및 학생의 학교부적응이나 이에 수반되는 제반요인들을 예방하고 치료하는 역할을 수행한다. 따라서 심리치료적인 활동을 비롯하여 부적응예방활동, 사회교육적인 개선활동 등 아동 및 학생을 위한 학교사회복지와 관련된 제반 업무를 수행한다.
현대사회에서는 교육적 욕구가 다양화되고 가정과 지역사회 환경이 급격히 변화되고 있는 점을 감안할 때 학교사회복지사의 역할 또한 더욱 복합적인 기능을 수행할 것을 요구받고 있다. 따라서 본문에서는 본인이 학창시절 학교에서 겪었던 어려움을 예시로 들어보고 학교사회복지사가 문제해결을 위해 어떠한 지원을 하는 것이 필요할지 본인의 경험과 의견을 토대로 과제물을 작성해 보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 본인이 학창시절 학교에서 겪었던 어려움
나는 고등학교 학창시절에 많은 정체감 속에서 혼란을 겪었던 경험이 있다. 집단간, 또래간 소속을 아주 중요시 하였는데 이때 오프라인 생활 속에서는 친구들과 어울려 또래의 모임을 자주 갖곤 하였다. 또한, 인터넷의 급속 보급으로 커뮤니티 또한 많은 인기를 끌기도 한 시기이다. 이 시기에는 낮에는 친구들과 어울리고 밤에는 인터넷을 이용한 채팅 및 커뮤니티 활동을 많이 하였다. 공부는 늘 일상의 밖이었고 학교도 지각하기 일쑤였다. 또한, 이 시기에 부모님이나 교사들의 의견에 귀 기울이기보다는 친구들의 의견을 따르게 되며, 그들과 부적응으로 상호작용한 시간을 보내기도 하였다.....(중략)
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2. 문제해결을 위한 학교사회복지사의 지원에 대한 의견
학교사회복지사는 학생에 대한 사회복지서비스제공, 가정-학교-지역사회연계 가정에 대한 사회복지서비스, 교사와의 협력활동, 사례관리, 정책결정 및 행정 그리고 전문가로서의 전문적인 활동으로 정리될 수 있다. 교육인적자원부에서 제시한 학교사회복지사의 업무를 볼 때도 위에서 열거한 과업들을 직무로 설정하고 있다. 따라서 본인의 학창시절 겪었던 자아정체감의 어려움에 대한 학교사회복지사들의 문제 해결 지원에는 어떠한 것이 필요할지 이 틀을 중심으로 작성해 보고자 한다.
본인의 사례에서와 같이 청소년기의 학생들은 심리적, 신체적, 정서적, 지적 모든 측면에서 비약적 발달의 성향을 가지고 있다. 이러한 성향들이 우리의 지식 편중의 교육과 입시라는 중압감 때문에 억압당하고 있는 실정이다. 이것은 청소년들의 자아정체감의 발달에 있어서도 마찬가지다. 이는 우리나라의 중등교육에 자아정체감의 발달을 위축시키는 요소가 있음을 반증한다. 그러므로, 고등학교 시기는 청소년들의 자아정체감 발달의 결정적 시기로 입시 중심의 교육에서, 자신을 수용하고 자기존재에 대한 정확한 인식을 할 수 있는 능력을 기르기 위한 사회복지사의 지원적 접근이 필요하다고 생각한다.
2. 주석진ㆍ조성심 외 3명(2016), 학교사회복지론, 양서원
3. 김은수(2005), 학교사회사업론, 홍익재
