분야
hwp2. 칸트의 인간이해
1) 이성적 존재로서의 인간
2) 행위하는 존재로서의 인간
3) 도덕적 존재로서의 인간
4) 두 세계에 속한 인간
5) 교육적 존재로서의 인간
3. 칸트의 교육사상
1) 교육의 목적
2) 교육의 형식
3) 교육방법
4. 칸트 교육사상이 현대교육에 주는 시사점
◆ 참고자료 ◆
1. 칸트의 생애
유명한 계몽주의 사상가이며 철학사를 통틀어 가장 위대한 철학자 가운데 한 사람인 칸트는 1724년 4월 22일 쾨니히스베르크 교외의 가난한 마구 상인의 아들로 태어났다. 종교가 도덕법칙에 복종하는 내적 삶에 속한다는 믿음을 가진 부친은 정직하고 성실한 수공인의 정신, 자의식이 있는 시민 정신을 심어주었으며 모친 역시 선명한 인격의 소유자로 칸트가 매우 도덕적이고 헌신적인 삶을 살도록 배려해 주었다.
그러나 칸트는 가난한 사람을 돕기는 하였으나 일상적으로 이루어진 형식적인 종교예식에는 가능하면 참석하지 않았으며 신앙생활 역시 구체적으로 하지 않았다. 그는 심지어 도덕적 선이 진척되면 기도를 하지 않아도 된다고 까지 생각하였으며 도덕을 바탕으로 하지 않는 종교는 부정적인 시선으로 바라보았다. 하지만 경건주의적인 분위기를 풍기는 부모님을 존경하면서 성장해 나갔다.
열여섯이 되던 해 쾨니히스베르크에 입학한 그는 가정교사를 하면서도 수학, 자연과학, 신학, 철학 라틴문학, 물리학 등의 다양한 학문에 열정적으로 심취해 나갔다.
김영래(2003)「칸트의 교육이론」학지사
유휴영(2002)「칸트의 교육이론에 관한 연구」원광대학교 교육대학원 석사학위논문
이석우(2009)「칸트 윤리의 도덕교육적 의의에 관한 연구」동국대학교 교육대학원 석사학위논문
이창호(2004)「칸트의 道德論과 道德敎育에 관한 硏究」울산대학교 교육대학원 석사학위논문
채후남(2002)「칸트의 교육학 강의에 관한 해석적 연구」인천교육대학교 교육대학원 석사학위논문
카를 포르랜더 저, 서정욱 역(2001)「칸트의 생애와 사상」서광사
허미화(1996)「덕은 가르쳐질 수 있는가(칸트와 도덕 교육의 방법)」한국칸트학회
