사회조사방법론3)청소년 학교폭력과 관련한 연구주제를 선정하여 연구계획서(서론, 문헌고찰, 연구의 기대효과, 참고문헌)를 작성하시오.

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1.서론
2.학교폭력의 개념
3.학교폭력의 특성
4.학교폭력 가해경험
5.학교폭력 가해경험 청소년의 자아정체감(연구 주제)
6.학교폭력 가해학생을 위한 기존 프로그램의 고찰
7.학교폭력의 예방 및 대처 방안
8.학교폭력 가해경험 청소년의 자아정체감과 이야기치료 프로그램
9.이야기치료 집단프로그램의 기대효과
10.결론
11.참고 자료

본문내용

청소년의 성장과정에서 겪는 학교폭력은 그 환경적 특성상 최소 일 년 동안은 같은 학급에서 생활해야하기 때문에 가해 및 피해경험은 일회성인 경우보다 한 학기 이상 지속되는 경우가 많다. 따라서 학교폭력은 반복성, 지속성, 대인간 폭력 특성을 나타내고 특히 학교폭력 가해경험은 음주, 약물사용, 학업중단, 성관계 등 다른 문제 행동을 범할 가능성을 높이며, 성인기의 범죄행동 등을 유발 할 수 있다는 점에서 그 문제는 심각하다.
또한 폭행을 당하는 당사자에게는 자신감을 약화시키고 인간에 대한 근본적인 신뢰감을 발달시키지 못하는 결과를 초래하며, 학교폭력에 견디다 못한 학생들이 자살까지 이르게 되어 예상치 못한 비극적 사태로 발전하는 경우도 적지 않다.
사실상, 청소년의 학교폭력 문제에 있어서 폭력 가해자 보다는 학교폭력 피해학생의 정서적, 신체적 문제와 대처방안에 대하여 집중해 왔지만 최근 학교폭력에 대한 국가 사회적 관심이 높아지면서 학교폭력 가해학생을 이해하기 위한 연구가 활발히 진행되고 있다. 주로 가해 청소년에 대한 연구는 학교 폭력 가해 행동을 일으키는 가해 학생들의 공통적인 심리, 사회적 특성과 변인, 유형에 따른 실태조사가 대부분이다. 그러나 학교폭력은 피해자뿐만 아니라 가해자들에게도 부정적인 결과를 초래하게 된다. 이들은 정신적인 문제로 우울을 경험하고, 학업성취도가 낮고, 학교생활과 관련된 스트레스를 많이 겪는다고 보고된다. 또한 학교폭력 피해 청소년은 피해로 인한 분노나 증오의 감정들을 다른 학생에게 보복의 형태로 표현하는 등 공격적인 반응을 보이기도 하므로 피해학생의 공격적인 반응은 자신을 괴롭힌 대상에게 보복성 공격 행동을 하거나 혹은 자신보다 약한 상대를 괴롭힘으로써 피해자가 다시 가해자로 전이되는 현상을 나타낸다. 따라서 학교폭력의 가해는 또 다른 폭력 가해를 낳게 되는 결과를 보인다. 이러한 악순환이 이어질 경우 성인이 되어 사회에 나가서도 폭력적인 성향을 보여 사회구성원으로서의 제대로 된 역할을 하는데 어려움을 겪을 수 있다. 따라서 가해자에 대한 근원적인 개입 없이는 피해자에 대한 폭력이 지속될 수밖에 없다

참고문헌

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김도연(2012)이야기치료 집단프로그램이 청소년의 대인관계에 미치는 효과.평택대학교 상담대학원 석사학위논문.
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김은주(2016)초등학생의 교실관리 지각에 따른 학교폭력의 차이.한국초등교육

하고 싶은 말

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