![[교육사회학] EBS 수능방송 및 인터넷 강의에 대한 평가-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108074-0001.gif)
![[교육사회학] EBS 수능방송 및 인터넷 강의에 대한 평가-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108074-0002.gif)
![[교육사회학] EBS 수능방송 및 인터넷 강의에 대한 평가-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108074-0003.gif)
![[교육사회학] EBS 수능방송 및 인터넷 강의에 대한 평가-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108074-0004.gif)
![[교육사회학] EBS 수능방송 및 인터넷 강의에 대한 평가-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108074-0005.gif)
![[교육사회학] EBS 수능방송 및 인터넷 강의에 대한 평가-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108074-0006.gif)
![[교육사회학] EBS 수능방송 및 인터넷 강의에 대한 평가-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108074-0007.gif)
![[교육사회학] EBS 수능방송 및 인터넷 강의에 대한 평가-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108074-0008.gif)
![[교육사회학] EBS 수능방송 및 인터넷 강의에 대한 평가-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108074-0009.gif)
![[교육사회학] EBS 수능방송 및 인터넷 강의에 대한 평가-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108074-0010.gif)
![[교육사회학] EBS 수능방송 및 인터넷 강의에 대한 평가-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108074-0011.gif)
![[교육사회학] EBS 수능방송 및 인터넷 강의에 대한 평가-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108074-0012.gif)
![[교육사회학] EBS 수능방송 및 인터넷 강의에 대한 평가-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108074-0013.gif)
![[교육사회학] EBS 수능방송 및 인터넷 강의에 대한 평가-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108074-0014.gif)
![[교육사회학] EBS 수능방송 및 인터넷 강의에 대한 평가-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108074-0015.gif)
![[교육사회학] EBS 수능방송 및 인터넷 강의에 대한 평가-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108074-0016.gif)
![[교육사회학] EBS 수능방송 및 인터넷 강의에 대한 평가-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/109/108074-0017.gif)
분야
hwpⅡ. EBS 수능방송 및 인터넷 강의의 추진배경
1. 늘어만 가는 사교육의 실태
2. 정보 인프라 구축
3. EBS 교육방송의 활용 가능성
Ⅲ. EBS 수능방송 및 인터넷 강의의 추진목적
1. 사교육비 경감
2. 공교육 정상화
3. 교육격차 해소
Ⅳ. EBS 수능방송 및 인터넷 강의의 주요내용
1. 강의 내용
2. 교재 및 강사진
3. 이용 방법
Ⅴ. EBS 수능방송 및 인터넷 강의에 대한 평가
1. PartⅠ : 정책수단으로써의 ‘EBS 수능강의’ Program 평가
2. PartⅡ : 정책목적 달성여부
3. 이용 방법
★ 참고1> EBS 수능강의 사교육비 절감 실태 파악 설문조사
Ⅵ. 결 론
- 우리나라의 사교육 성행은 역사적으로 오래된 문제이다. 이는 베이비붐 세대가 취학한 1960년 대 말부터 나타난 것으로, 현재 우리 사회의 습관적 과외교육의 병폐는 매우 심각하여 이로 인
하여 국민 대다수가 고통을 받고 있다. 즉, 사교육비 문제는 학생 상호간은 물론, 학부모 사이 의 비정상적인 교육경쟁을 유발함으로써 학교교육의 정상화를 저해하고 가계의 부담으로 이어
지고 있는 것이다. 특히 학교 교과내용의 중복학습은 비생산적인 학습활동으로, 학생의 자기주도 적 학습능력과 창의성 신장을 저해하고, 전인적 발달에도 장애가 될 소지가 있으며, 경제적‧시
간적 손실을 초래하고 있다. 이러한 병폐를 해결하기 위해 그동안 ‘중학무시험진학제도’, ‘고교 평준화정책’, ‘과외전면금지’, 학교내 보충수업‘ 등 다양한 정책들이 수립, 시행되어 왔으나 사
교육비 규모는 지속적으로 증가하는 추세를 보인다.
2. 정보 인프라 구축
- 교육부는 지난 97년에부터 ‘EBS 수능강좌와 그 강의 내용에서 수능출제’를 골자로 하는 사교 육비 절감대책을 만들어 시행, 어느 정도 효과를 봤지만 학교 방송시설과 컴퓨터 보급이 지금
처럼 광범위하지 않은 데다 교육부 장관마저 20개월 만에 바뀌자 흐지부지돼버린다. 그러나 1990년대 중반 이후 IT산업을 국가의 중점사업으로 추진한 결과, 2003년 6월 기준 우리나라의 인터넷 가입자 수는 전 국민의 64.1%인 2,861만 명에 이르며, 초고속 인터넷 가입자 수는 총 가구의 68.6%인 11,31만 5000가구에 이르고 있다. 특히 우리나라의 교육정보화 수준은 2000년을 기점으로 모든 학교가 인터넷으로 연결되고, 모든 교실에 대형 프로젝션 TV와 컴퓨터 등과 같은 기자재가 보급되어 세계 어느 나라와 비교해도 뒤지지 않는다. 이런 환경하에서 정부는 다시금 사교육비 절감의 일환으로 EBS 수능방송 및 인터넷 강의를 확대 추진하게 된다
