유아가 주도적으로 참여할 수 있는 과학교육 환경에 대해 설명하고 그 예를 제시하기

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소개글

유아가 주도적으로 참여할 수 있는 과학교육 환경에 대해 설명하고 그 예를 제시하기에 대한 자료입니다.

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 유아가 주도적으로 참여할 수 있는 과학교육 환경
2. 유아 주도적 참여 과학교육 환경 예 제시
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
유아가 혼자 스스로 참여하는 교육이란 어떤 교육일까. 또한, 그러한 모습이 과연 실행될 수 있을까? 하지만 현대 사회 교육현장에는 자기주도적으로 참여하는 교육이야말로 진정한 교육임을 내세우며 유행처럼 번지고 있고, 유아교육, 특히 과학교육에서도 강조되고 있다. 그 이유는 아마 정보의 홍수라는 환경 탓에 기인한 것이 아닐까 생각한다. 현대사회는 급속히 변화하고 있을 뿐만 아니라 세계적으로 정보가 대량으로 쏟아져 어떻게 하면 이를 발빠르게 습득할 수 있을까 하는 것이 관건이 되었다. 이 같은 시대에 적응하고 순응하기 위해서는 다양한 정보를 평가하여 선택하고 활용하며 거기에 대응해 나가는 능력이 반드시 요구된다. 또 이를 위해서는 창의력이 요구되고 창의력의 개발은 전 세계적인 요구가 되고 있을 뿐만 아니라 우리나라에서도 온 나라가 떠들고 있다. 여기서 창의적 사고란 문제가 있거나 아이디어가 필요한 곳에 적기에 해결책을 구상해 내는 능력이며, 또 창의력은 독창적이고 가치 있는 작품이나 아이디어를 생성하는 능력이라고 할 수 있을 것이고, 이는 과학교육에서 길러질 수 있다는 말에 전적으로 본인은 동의하는 바이다. 뿐만 아니라 자기주도적으로 스스로 참여하는 과학교육 형태가 흔히 말하는 ‘찐’ 창의력 교육이 될 수 있다는 것은 두말하는 잔소리 격이 분명하다. 아래에서는 위와 같은 유아가 주도적으로 참여할 수 있는 과학교육 환경에 대해 설명하고 그 예를 제시해 보고자 한다.

참고문헌

- 김영희외, “유아교육과정”, 동문사, 2001
- 김정욱, “스마트러닝접근에 기초한 과학탐구활동이 유아의 과학개념이해와 과학과정기술에 미치는 영향”, 중앙대, 2014
- 고선아, “바깥놀이 중심의 유아과학교육 프로그램 개발 및 적용 효과”, 중앙대, 2014
- 최윤희외, “유아주도적 학습이 유아의 창의성 향상에 미치는 효과”, 사회과학논총, 2004

하고 싶은 말

유아가 주도적으로 참여할 수 있는 과학교육 환경에 대해 설명하고 그 예를 상술하였습니다

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