분야
hwpⅡ. 본론
1. 자폐범주성 장애의 언어적 특성
2. 자폐범주성 장애 아동을 위한 효과적으로 의사소통 지원
1) 요구-모델 방법
2) 시간지연 방법
3) 우발언어 교수방법
4) 환경중심 언어지도
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
자폐범주성 장애아동은 일반 아동에 비해 대체적으로 언어와 사회성, 행동 면에서 지체되거나 일탈되는 특성을 가진다. 자폐범주성 장애아동들은 감정이나 사회적 의미를 띤 정보들을 처리하는 과정에서 결함을 나타내는데, 이러한 결함은 의사소통의 규칙을 인식하는 능력이나 사회적 문맥 속에서 언어를 습득하고 사용하는 언어 능력에도 영향을 미치게 된다. 그러므로 언어의 여러 가지 영역 중에서도, 사회성이나 기능과 가장 관련이 깊은 화용론적 측면에서 가장 큰 결함을 나타낸다. 따라서 본론에서는 자폐범주성 장애의 언어적 특성을 설명하고 교사로서 어떻게 중재를 하면 효과적으로 의사소통 지원을 할 수 있을지 서술해 보겠다.
김미삼, 전진아, 이윤경 (2012). 자폐범주성장애 아동과 지적장애 아동의 초기 의사소통 행동 비교. 『자폐성장애연구』.
김은경 (2011). 자폐스펙트럼장애 의심 영아의 18, 24, 30개월 초기 사회적 의사소통 특성. 『자폐성장애연구』.
박현주, 전병운 (2010). 일반영아와 발달장애유아의 공동관심 행동 특성 비교연구. 『특수아동교육연구』.
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