분야
hwp가. 정상화의 원리
나. 탈수용시설화
다. 최소제한환경
라. 일반교육주도
마. 완전통합
2. 통합교육의 발전 과정
가. 정상화와 탈수용시설화 운동
나. 주류화교육
다. 일반교육 주도 특수교육
라. 완전통합교육
3. 국내 통합교육의 보편성을 위한 행정제도 및 학교현장에서의 개선점
가. 행정제도에서의 개선점
1) 통합교육을 위한 교사의 전문성 제고
2) 실효성 있는 장애 및 통합교육 인식 개선
3) 특수교육지원센터의 운영 내실화 및 현장중심 지원 강화
4) 교육적 배치 옵션의 다양화
5) 효율성을 고려한 행정·제도적 지원의 개선
나. 학교현장에서의 개선점
1) 인식 차원에서의 개선
가) 장애아동 수용태도
나) 비장애학생의 수용태도 변화
다) 학교사회의 인식 개선
라) 학부모의 인식 개선
2) 물리적 환경 차원에서의 개선
가) 통합교육 편의시설 및 설비 확충
나) 교육과정의 수정
다) 교육과정의 평가
3) 교사 차원에서의 개선
가) 일반교사의 자질 함양
나) 특수교사의 자질 함양
참고문헌
현재의 통합교육, Full Inclusion의 철학이 태동하는 데 영향을 미친 역사적 배경은 다음과 같다.
가. 정상화의 원리(the Principle of Normalization)
유럽과 북미지역에서는 지적장애인들을 수용하기 위한 거대한 시설들이 많이 지어졌다. 그런데 시설에서의 그들의 생활이 나치수용소와 다를 바 없다 하여, 1969년 스웨덴에서 이러한 시설들을 비난하는 운동이 일어났다. 이것이 장애인들도 비장애인들처럼 동일한 자유, 선택, 기회 등에 대한 권리를 가졌다고 보아야 한다는 생각에 바탕을 둔 정상화 원리다.
이 개념을 발전시킨 Bank Mikkelsen은 ‘장애인들도 일반시민과 같이 권리를 갖는 존재로서, 그 생활을 가능한 한 일반시민의 생활조건 및 양식에 가깝게 하자.’고 주장하였다. 그 후 스웨덴의 Nirje(1969)가 지적장애인들에게도 사회의 주류 규범과 패턴에 가능한 가까운 일상생활을 보장해야한다고 주장하면서 정상화라는 용어를 최초로 정식화하였다. 또한 Wolfensberger(1972)는 이 개념을 미국에 도입하면서 “문화적으로 보편적인 방법을 통해 가능한 한 사람들의 행동, 외모, 경험, 지위와 평판을 높이고 지원하여 그들에게 적어도 평균 수준의 시민 생활을 할 수 있도록 하는 것”으로 설명하였다(정대영, 2006).
정상화의 원리는 뒤에서 설명할 최소제한환경 개념 등장의 촉매가 되어 현재 특수교육의 가장 필수적인 요소 중 하나로 인식되고 있고, 장애를 지닌 성인을 위한 가장 기본적 지침 중 하나로 강조되고 있다.
문은희. (2009). 장애아동 통합교육의 개선방안 연구
박은혜 외. (2015). 통합교육정책의 효과와 발전방안 연구
연규영. (n.d.). 특수교육의 새로운 동향
이대식 외. (2006). 통합교육의 이해와 실제 - 통합학급에서의 효과적인 교육방법. 학지사
특수아동교육 ? 제 1부 특수아동과 통합교육 ? 제2장 통합교육의 이해.
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