2020년 1학기 교육평가 기말시험 과제물 C형
분야
zip2. ① 어떤 형식의 검사도구를 개발할 수 있는지를 구체적으로 설명하시오.
② 개발된 검사도구의 문항(6문항 이상)을 구체적으로 제시하시오.
③ 검사도구의 실시과정을 구체적으로 설명하시오.
3. 수행평가의 출현배경을 설명하고 유아교육에서 사용하기에 적절한 수행평가와 그것의 실시과정과 실시하기 위해 고려해야 하는 사항을 구체적으로 설명하시오.
- 목 차 -
1. 만 3세 유아의 ‘또래관계측정도구’를 개발하려고 하는데 이 측정도구를 개발할 수 있는지(2번으로 감) 혹은 개발할 수 없는지(3번으로 감)를 결정하고, 그렇게 결정한 이유를 구체적으로 설명하시오.
2. ① 어떤 형식의 검사도구를 개발할 수 있는지를 구체적으로 설명하시오.
② 개발된 검사도구의 문항(6문항 이상)을 구체적으로 제시하시오.
③ 검사도구의 실시과정을 구체적으로 설명하시오.
3. 수행평가의 출현배경을 설명하고 유아교육에서 사용하기에 적절한 수행평가와 그것의 실시과정과 실시하기 위해 고려해야 하는 사항을 구체적으로 설명하시오.
참고문헌
우선 또래에 대한 정의를 해보도록 하겠다. 또래(peer)란 나이나 성별, 학년 수준이 비슷하고, 신체적, 정신적 발달 및 행동의 복잡성이 비슷한 아이들로, 사회적으로 동일시되어지는 대상이다. 이들 간 친밀감을 느끼는 관계를 또래 관계라고 한다.
즉, 또래 간에 친밀감을 느끼고자 하는 욕구에서 나타나는 것으로 서로를 좋아하고 즐거움을 함께 느끼며, 두 명 이상의 개인들 사이에서 이루어지는 쌍방의 관계로, 대등한 입장에서 자유로운 선택을 하며 비형식적이고 사회적 공감에 의한 결합을 의미한다.
유아들 간의 또래 관계에서 유아들은 또래와 언어적 상호작용을 통해 자기의 생각을 명료화 하는 기회를 갖기도 하고, 함께 놀이감을 공유하며 협력하여 공동 구조물을 만들기도 하고, 각각의 역할을 분담하는 가상놀이를 통해 공동으로 과제를 해결하기도 한다. 또래와의 상호작용 안에서 유아들은 서로 사고들을 교류하며 인지적인 발달을 할 수 있다. 뿐만 아니라 몸짓, 표정, 행동 등과 같은 비언어적 상호작용을 통해 사고와 의견을 교환할 수 있다.
이처럼 또래관계의 중요성을 친구와 어울림으로써 상호작용하면서 의사소통 방법을 배우고 스스로에 대해 새롭게 지각하며 집단에 대한 소속감을 발달시키는 부분에 있다고 하였다. 그러나 동시에 또래 관계는 자신들과 유사한 수준의 발달이나 행동을 가진 또래들이기 때문에 경쟁적인 관계이면서, 동시에 이해관계가 대립되어 갈등을 빚어내기도 한다(최정윤, 2012). 또래에 대해서는 위와 같이 연구도 되어있을 만큼 관심이 가는 중요한 분야라고 생각한다.
만3세 유아의 또래관계측정 도구는 개발이 가능하다. 보다 정확하게 지니고 있는 의사를 표현하자면 개발해야만 한다. 아이들이 아직은 조금 어리며 아이들이 제공한 자료들이 성인들이 제출한 자료만큼 신뢰성을 갖고 있다고 생각하는 것도 무리라는 것에는 동의한다. 하지만 그런 이유로 또래관계측정 도구를 개발하지 못한다는 것은 필요한 작업의 단순 유예일 뿐이라고 본다. 그렇게 생각하는 이유는 또래관계측정 도구를 개발하려는 개인적인 목적을 좀 언급하고자한다.
인간은 사회적 동물이다. 좋든 싫든 다른 사회구성원과 관계를 형성하고 살아간다. 만약 이런 관계를 전혀 지니고 싶지 않다고 생각된다면 캐스트 어웨이의 주인공 톰행크스와 같이 생고생을 하며 무인도 생활을 하는 방법 이라거나 완전 사회와 단절된 삶을 살아야 할 것 이다.
- 중략 -
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