[아동생활지도] 2021년 기말결시자 추가과제물, 1. 행동주의와 구성주의 비교 2. 아동생활지도의 세 가지 원칙 3. 아동행동의 개인적 요인

[아동생활지도] 2021년 기말결시자 추가과제물, 1. 행동주의와 구성주의 비교 2. 아동생활지도의 세 가지 원칙 3. 아동행동의 개인적 요인-3

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[아동생활지도] 2021년 기말결시자 추가과제물, 1. 행동주의와 구성주의 비교 2. 아동생활지도의 세 가지 원칙 3. 아동행동의 개인적 요인에 대한 자료입니다.

1. 아동생활지도의 이론적 기초 중 행동주의적 접근과 구성주의적 접근에 관해 설명하고, 비교해서 논하시오.
1) 행동주의적 접근
2) 구성주의적 접근
3) 행동주의적 접근과 구성주의적 접근 비교

2. 아동생활지도의 세 가지 원칙에 관해 논하시오.
1) 정상화의 원칙
2) 공정의 원칙
3) 존엄의 원칙

3. 아동행동의 영향요인 중 개인적 요인에 대해 설명하시오.
1) 성
2) 애착
3) 기질

4. 참고문헌

본문내용

1. 아동생활지도의 이론적 기초 중 행동주의적 접근과 구성주의적 접근에 관해 설명하고, 비교해서 논하시오.

1) 행동주의적 접근
(1) 개요
행동주의 혹은 응용행동분석에서는 일탈행동을 잘못된 학습에서 초래되는 것으로 본다. 행동주의 이론가들은 사람이 어떻게 느끼고 생각하는가 보다는 어떻게 행동하는 가에 주목한다. 이 모델에 따르면, 관찰이 불가능한 인간의 내적 요소는 거의 없고, 또한 관찰될 수 있는 행동만이 연구의 대상이 되어야 한다. 이러한 이유로, 행동주의 모델을 따르는 전문가들은 특수교육적 명칭을 심한 정서장애에서 행동장애로 바꾸려는 시도를 해왔다. 일탈행동을 특별한 환경적 영향의 결과로 보기 때문에 평가와 치료는 상황적 변인의 파악을 우선적 목표로 삼는다. 파악된 상황적 변인이 변하면 인간행동도 변할 것이라고 본다.
(2) 기본 가정
행동주의 이론은 초기에 동물을 대상으로 한 실험실 연구에서 밝혀진 학습의 원칙에 기초하고 있다. 행동주의 이론은 결코 일원적이지 않고, 유사성보다는 차이점을 더 많이 가지고 있다. 비록 차이점이 일치되지 않고, 주요 이론적 학파들 내에 또 다른 학파가 있지만 행동주의 이론가들은 다음과 같은 공통된 가정을 가지고 있다.
① 행동은 관찰, 분석, 측정될 수 있는 반응 혹은 행위로 정의된다.
② 예외가 있긴 하지만, 모든 행동은 학습될 수 있다.
③ 사람들은 외적 변인과의 함수관계로 행동한다(예：선행 사건과 결과).
④ 행동은 강화(보상)와 벌의 결과로 변화될 수 있다. 그러므로 행동은 학습을 통해 수정 가능하며, 이것을 행동수정(behavior modification)이라고 한다.
이러한 가정은 행동주의 모델이 가지고 있는 많은 특성의 기초가 되고 있다. 첫째는 부적응 행동이 학습될 수 있다는 바로 그 기초적 전제이다. 둘째는 환경이 행동을 유도하고 유지하는 데에 중립적 역할을 한다는 것이다. 따라서 행동주의자들은 행동이 발생하는 장면과 행동의 바로 이전 및 이후의 사건을 중요하게 생각한다. 셋째, 행동주의는 관찰 가능한 행동을 강조하므로 심리적인 힘이나 다른 개인의 내적 변인을 설명하는 것에 관심을 갖지 않는다. 이러한 측면에서 행동주의 모델은 성격의 성장과 행동을 결정하는 무의식적 힘의 개념에 관심을 갖는 역동적 모델과 정반대이다.

참고문헌

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박윤정, 유아의 기질과 정서조절능력 간의 관계에서 어머니의 양육 효능감의 매개적 역할, 덕성여자대학교 대학원 논문, 2014.
부성숙, 유아의 성에 따른 사회적 상황에 대한 개념과 반응, 경기대학교 유아교육학과 논문, 2010.
송인령, 음악활동이 반응성 애착아동의 상호작용에 미치는 영향, 이화여자대학교 교육대학원 논문, 2000.
신명희 외, 발달심리학, 학지사, 2017.
이경님, 아동의 정서조절능력과 부모변인 및 또래에 의한 괴롭힘이 행동문제에 미치는 영향, 대한가정학회, 2009.
이소은 외, 아동생활지도, 한국방송통신대학교출판문화원, 2015.
이진실, 구성주의 학습이론에 기반한 디자인교육 방안 연구, 경희대학교 교육대학원 논문, 2018.
전성연 외, 현대 교수학습의 이해, 학지사, 2007.
조부경 외, 구성주의 이론, 관점, 그리고 실제, 양서원, 2001.
조영지, 유아의 성별,연령별 놀이성과 친사회적 행동의 차이 비교, 충남대학교 교육대학원 논문, 2011.
진영은, 교육과정, 학지사, 2005.

하고 싶은 말

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