![[교육행정 및 교육경영]교육행정 및 교육경영-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119105-0001.gif)
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![[교육행정 및 교육경영]교육행정 및 교육경영-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119105-0003.gif)
![[교육행정 및 교육경영]교육행정 및 교육경영-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119105-0004.gif)
![[교육행정 및 교육경영]교육행정 및 교육경영-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119105-0005.gif)
![[교육행정 및 교육경영]교육행정 및 교육경영-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119105-0006.gif)
![[교육행정 및 교육경영]교육행정 및 교육경영-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119105-0007.gif)
![[교육행정 및 교육경영]교육행정 및 교육경영-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119105-0008.gif)
![[교육행정 및 교육경영]교육행정 및 교육경영-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119105-0009.gif)
![[교육행정 및 교육경영]교육행정 및 교육경영-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119105-0010.gif)
![[교육행정 및 교육경영]교육행정 및 교육경영-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119105-0011.gif)
![[교육행정 및 교육경영]교육행정 및 교육경영-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119105-0012.gif)
![[교육행정 및 교육경영]교육행정 및 교육경영-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119105-0013.gif)
![[교육행정 및 교육경영]교육행정 및 교육경영-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119105-0014.gif)
![[교육행정 및 교육경영]교육행정 및 교육경영-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119105-0015.gif)
![[교육행정 및 교육경영]교육행정 및 교육경영-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119105-0016.gif)
![[교육행정 및 교육경영]교육행정 및 교육경영-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119105-0017.gif)
![[교육행정 및 교육경영]교육행정 및 교육경영-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119105-0018.gif)
![[교육행정 및 교육경영]교육행정 및 교육경영-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119105-0019.gif)
![[교육행정 및 교육경영]교육행정 및 교육경영-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119105-0020.gif)
분야
hwp제 2장 교육행정의 이론적 발전
제 3장 교육행정과 조직
제 4장 사회체제와 교육행정
제 5장 중앙과 지방의 교육행정
제 6장 인간관계와 갈등
제 7장 동기부여 이론
제 8장 의사결정 행위와 참여
제 9장 지도자와 행정가
제 10장 교원인사
제 11장 교육재정
제 12장 교육시설
제 13장 장학론
제 14장 학제와 교육개혁
제 15장 학교경영론
제 16장 학급 경영론
1. 교육행정의 정의
(1) 국가공권설 - 교육행정은 일반행정의 일부로서 교육에 관한 행정이라고 정의하려 는 입장. 교육행정을 국가통치권의 작용으로 설명하려는 입장.
(2) 조건정비설 - 교육행정을 교육의 핵심적 기능인 교수와 학습의 효율화를 위해 필 요한 제반 조건을 정비하는 수단적, 봉사적 활동이라고 파악하는 입 장.
(3) 행정행위설 - 교육행정을 교육의 목적을 효과적으로 당성하기 위한 여러 사람의 협동적 행위라고 보는 견해.
(4) 포괄설 - 교육행정을 포괄적으로 정의해야만 교육행정의 본질을 더 정확히 파악할 수 있다고 보는 입장.
2. 교육행정의 영역
(1) 교육행정의 주체·구조·대상
1) 주체 - 중앙 : 교육부
지방 : 특별시와 광역시 및 도 교육청
단위 교육기관 : 교육부와 교육청의 소속 기관과 각급학교와 사회교육기관
2) 구조 - 학무행정
관리행정
3) 대상 - 취학전교육행정, 초등교육행정, 중등교육행정, 고등교육행정, 사회교육행정, 특수교육행정, 재외국민교육행정, 직업기술교육행정, 교원교육행정, 사학행정
(2) 교육행정의 과업과 과정
·교육행정의 과업 영역
① 교육과정의 운영(교육목표, 내용, 교수-학습과정, 평가)
② 장학
③ 교직원 인사
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제 10장 교원인사
1. 교육인사행정의 기초(이념)
(1) 교육인사행정은 수단이 아니라 목적이다.
(2) 교육인사행정은 집단의 기반을 두고 이루어져야 한다.
(3) 교육인사행정은 동료적 입장에서 이루어져야 한다.
(4) 교육인사행정은 적재적소의 배치를 원칙으로 한다.
* 교육인사행정의 원리
① 중립성: 정치적 중립성 ② 전문성 ③ 책임성 ④ 욕구성 ⑤ 합의성 ⑥민주성
2. 교육공무원
(1) 교원과 교육전문직원
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제 12장 교육시설
1. 교육시설의 개념
(1) 학교시설의 개념과 종류 및 특수성
·교육시설 - 교육의 목적을 효과적 능률적으로 달성하기 위해 설치한 학교의 물리적 환경
·교육시설의 분류 - 교지, 학교 건물, 공작물과 설비
·교육시설의 특수성
① 학교의 시설은 아동, 학생의 행동에 대해 현재만이 아니라 미래의 행동에까지 지 대한 영향을 미침
② 학교시설은 그 안에서 전개되는 교육과정의 운영을 지원하기도 하지만 제한하고 방해할 수도 있음
③ 학교 교육시설은 형태가 다양하고 공간이 넓음
④ 미래에 대비한 확장성이나 융통성의 범위가 커야 함
2.현대교육의 동향과 교육시설
(1) 정보화사회의 학교와 교수 스타일
(2) 열린 공간계획과 열린 교육
(3) 교육시설의 조건과 준거
① 충분성 ② 융통성 ③ 효율성
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15장 학교경영론
1. 학교환경 : 지위환경 : 개인의 사회,경제적인 지위등 종래의 물리적 환경의 일부를 뜻한다. 구조환경은 개인에게 작용하는 외적 조건과 자극이 일정한 규칙에 의하여 조직되고 체제화 되어 있는 구조적 상태이다. 과정환경은 외적 자극과 조직화된 체 제가 개인과의 상호작용에서 일어나는 분위기 또는 풍토이다.
2. 학교환경의 물리적 조건
·채광과 조명 : 채광은 교실 전체면적의 1/5이상이 되어야 하고 조명은 자연조명이든 인공조명이든 보통교실에는 120lux이상이어야 하며 직접조명보다는 간접조명이 바람 직하다.
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해당자료는 한글2002나 워디안 자료로 한글97에서는 확인하실 수 없으십니다.
자료입니다. 1장~16장까지 자세히 정리한거라
여러모로 도움이 많이 되실꺼에요~
