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[지리교육평가론] 탐구형 지리 평가 문항에 대한 학생들의 문제해결 과정 -복수 자료 제시형을 사례로 하여

[지리교육평가론] 탐구형 지리 평가 문항에 대한 학생들의 문제해결 과정 -복수 자료 제시형을 사례로 하여-3

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소개글

[지리교육평가론] 탐구형 지리 평가 문항에 대한 학생들의 문제해결 과정 -복수 자료 제시형을 사례로 하여에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서 론 ................................................................................1
1. 문제제기 및 연구목적 ................................................................... 1
2. 연구방법 ........................................................................................... 2

Ⅱ. 이론적 고찰 ......................................................................2
1. 지리적 탐구에서 자료해석의 중요성 .............................................. 2
2. 복수 자료 제시형 지리 평가 문항과 대학 수학 능력 시험 ............ 3

Ⅲ. 복수 자료 제시형 문항의 문제해결과정 분석 .....................3
1. 복수 자료 제시형 지리 평가 문항 분류 및 분석 ...............................3
1) 다른 정보를 포함하고 있는 복수 자료 제시형 문항 ......................3
2) 동일 정보를 포함하고 있는 복수 자료 제시형 문항 ......................4
2. 문제 해결 과정에서 고등학생의 복수 자료의 활용도 조사 ..............5
1) 조사 및 분석 방법 ........................................................................5
2) 학생들의 자료 활용 특징 ..............................................................6
(1) 다른 정보를 포함하고 있는 복수 자료 .....................................6
(2) 동일 정보를 포함하고 있는 복수 자료 .....................................7
3. 고등학생의 문제 해결 과정 인터뷰 분석 ........................................8
1) 다른 정보를 포함하고 있는 복수 자료 제시형 문항 .......................8
2) 동일 정보를 포함하고 있는 복수 자료 제시형 문항 ......................11

Ⅳ. 요약 및 결론 .....................................................................13

참고문헌 ..................................................................................15
부록 : 학생 설문용 지리 문항과 설문지 .................................16

본문내용

1994년의 시행부터 현재 2006년까지 대학수학능력시험의 지리 문항은 학생들의 지리적 탐구능력을 측정하기 위해 방법 면에서 많은 변화를 겪어왔다. 특히 문항의 형식적 측면에서 단순히 지리적 지식을 측정하기 위한 자료를 제시하기 보다는 학생들의 고등사고력을 측정하고자 복수의 자료 제시유형으로 변화하는 양상을 살펴 볼 수 있다. 1994년에는 지리 문항에서 자료의 표상양식이 그래프나 표 등 한 가지의 유형으로 이루어진 것 또는 자료를 하나만 제시한 것이 전부였다. 그러나 최근 2005년과 2006년 대학수학능력시험의 지리 문항에서는 한 개 이상의 자료를 제시하고, 제시된 자료의 표상양식도 서술형 자료와 그래프, 표와 그래프 등 각기 다른 유형이 주어지고 있다. 최근 대학수학능력시험에서 주로 출제되는 이러한 유형의 지리 평가 문항은 학생들의 성취 수준과 실력을 확인할 수 있는 적합한 유형으로 평가받고 있다. 그러나 탐구형 지리 평가 문항 가운데서도 적합하지 않은 형태로 제시된 문제들이 발견되곤 한다. 가령 문항에서 불필요한 자료가 제시되어 있거나, 지나치게 복잡한 형태로 제시되어 있어 문제를 해결하는 것을 저해하는 경우가 있다. 따라서 이러한 문제들을 찾되, 빈번하게 출제되고 있는 형태인 복수 자료 제시형에 한정하여 그 사례를 찾고자 한다.
이 연구를 통해 학생들의 성취수준을 확인하고 실력을 측정하는 데 있어 보다 합리적이고 정확한 형태의 문제를 출제하는 데 도움을 주고자 한다. 즉 복수 자료 제시형 문항에서 불필요한 자료는 지면을 낭비하고 학생들이 문제를 푸는 것을 오히려 저해하는 결과를 야기한다. 또 필요한 자료라 할지라도 불필요하게 복잡한 형태로 제시된 자료 역시 문제를 복잡하고 추상화 시키는 결과를 초래하므로 애초 문항을 제시한 목적을 달성할 수 없다. 그러므로 이를 개선하기 위해 지양해야 할 문제 형태를 밝히고, 출제 목적에 부합하는 문제를 출제하는 데 밑거름을 제공하고자 한다.

참고문헌

고은정, 2000, 「대학수학능력시험 지리 문항 분석」, 이화여자대학교 석사학위 논문
박현진, 2002, 「지리 교과에서 그래프 활용에 관한 연구」, 서울대학교 박사학위 논문
윤혜균, 1998, 「대학수학능력시험의 지리관련 문항의 평가」, 고려대학교 석사학위 논문
전혜인, 2002, 「탐구형 지리 평가 문항에서 활용되는 자료의 특성에 관한 연구」, 서울대학교 석사학위 논문
2003~2006년도 대학수학능력시험 사회탐구 한국지리 문항지

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