![[유아교육] 다문화교육, 평화교육, 환경교육 내용과 특징에 관한 논의(유아사회교육C형)-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/141/140912-0001.gif)
![[유아교육] 다문화교육, 평화교육, 환경교육 내용과 특징에 관한 논의(유아사회교육C형)-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/141/140912-0002.gif)
![[유아교육] 다문화교육, 평화교육, 환경교육 내용과 특징에 관한 논의(유아사회교육C형)-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/141/140912-0003.gif)
![[유아교육] 다문화교육, 평화교육, 환경교육 내용과 특징에 관한 논의(유아사회교육C형)-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/141/140912-0004.gif)
![[유아교육] 다문화교육, 평화교육, 환경교육 내용과 특징에 관한 논의(유아사회교육C형)-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/141/140912-0005.gif)
![[유아교육] 다문화교육, 평화교육, 환경교육 내용과 특징에 관한 논의(유아사회교육C형)-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/141/140912-0006.gif)
![[유아교육] 다문화교육, 평화교육, 환경교육 내용과 특징에 관한 논의(유아사회교육C형)-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/141/140912-0007.gif)
![[유아교육] 다문화교육, 평화교육, 환경교육 내용과 특징에 관한 논의(유아사회교육C형)-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/141/140912-0008.gif)
![[유아교육] 다문화교육, 평화교육, 환경교육 내용과 특징에 관한 논의(유아사회교육C형)-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/141/140912-0009.gif)
![[유아교육] 다문화교육, 평화교육, 환경교육 내용과 특징에 관한 논의(유아사회교육C형)-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/141/140912-0010.gif)
![[유아교육] 다문화교육, 평화교육, 환경교육 내용과 특징에 관한 논의(유아사회교육C형)-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/141/140912-0011.gif)
![[유아교육] 다문화교육, 평화교육, 환경교육 내용과 특징에 관한 논의(유아사회교육C형)-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/141/140912-0012.gif)
![[유아교육] 다문화교육, 평화교육, 환경교육 내용과 특징에 관한 논의(유아사회교육C형)-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/141/140912-0013.gif)
분야
hwpⅡ. 유아 사회교육의 목표
1. 유아의 사회화
2. 유아 사회교육의 정의
3. 유아 사회교육의 목표
Ⅲ.유아의 다문화교육
1. 다문화교육(Multi-cultural Education)의 의미
2. 다문화 교육의 대상
3. 다문화 교육의 목표
Ⅳ. 유아의 평화교육
1. 유아 평화교육의 개념
(1) 고대적 의미의 평화
(2) 현대적 의미의 평화
2. 평화교육의 목적
3. 평화교육의 주요활동
(1) 개인적인 측면
(2) 관계의 측면
(3) 평화문화 형성의 측면
(4) 평화실천의 측면
Ⅴ. 유아의 환경교육
1. 유아 환경교육의 정의
2. 우리 나라의 유아환경교육의 실태와 문제점
3. 우리 나라의 생태지향적 환경교육의 사례
4. 생태지향적 유아환경교육의 필요성과 접근방안
5. 생태유아교육 실천사례와 해결과제
참고자료
다문화교육(Multi-cultural Education)의 의미
각 국의 사람들은 외모, 생활양식, 사고방식, 가치관 등이 다르다. 나라뿐만 아니라 문화권 간, 지역 간, 세대 간에서도 다르다. 이러한 것들을 우리는 쉽게 접할 수 있으며 당연한 것으로 생각한다. 또 한 서로 다른 생활양식과 가치체계의 진위 판단 및 우열비교는 있을 수 없다고 생각한다. 따라서 서로 다른 생활양식, 가치체계는 그대로 존중되어야 하고, 그 진위의 판단 또한 자체 기준에 따라 이루어져야 한다는 것이다. 이 관점을 문화 상대주의라고 하며 교육학적 맥락의 논의는 다문화 교육(multicultural education)이라는 이름 아래 이루어진다. 따라서 다문화 교육은 다원적 문화사회에 적합한 교육이론 및 실천을 말한다. Gay라는 학자는 다문화 교육의 정의를 개념이나 생각 또는 철학적인 것으로써, 하나의 과정으로써, 움직임의 재형성으로써 내렸다. 개념, 생각, 또는 철학적으로써 다문화 교육은 민족성과 문화적인 삶의 방식, 경험, 정체성, 그리고 개개인의 기회, 집단, 그리고 국가의 영향에 미치는 문화교육이다. 다시 말해 다문화는 한 사회에서 각 집단들이 독특하게 형성한 문화들이 조합을 이룬 상태를 말하며, 다문화 사회란 각 집단에서 이룩한 다양한 문화가 공존하는 사회를 일컫는다.그리고, 다문화 교육이란 다양한 문화, 민족, 성, 사회적 계층의 배경을 가진 유아들이 공평한 교육적 기회를 가질 수 있도록 교육과정의 변화를 시도하는 총체적인 노력이며, 또한 인종, 윤리, 언어, 종교, 정치, 고용, 사회계층, 경험, 정신적, 육체적 능력, 성, 기초, 연령 등에 의해 다르게 나타나는 인간 행동에 대한 이해이다.
2. 【생명의 느낌】 / 김재희 역, 양문, 바바라 맥클린 톡, 2001년
3. 【유아기 민주시민 교육의 내용, 방법 및 교사의 인식에 관한 연구(다문화적 관점을 중심으로)】 / 유아교육연구, 김영옥·최미숙, 1995년
4. 【다문화 교육의 관점에서 본 `우리 나라`와 `다른 나라` 생활주제 분석】 / 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, 채정란, 1999년
5. 【공동육아와 공동체교육10주년기념 제1회 국제학술대회】 / : 공동육아와 공동체교육, 2004년
6. 【유치원 교육과정에서의 환경교육 분석】 / 경남대학교 교육대학원 석사학위 논문, 김영옥, 2001년
7. 【제 6차 유치원교육과정에 나타난 환경교육 분석】 / 영남대학교 교육대학원 석사학위 논문, 김월계, 2003년
8. 【평화교육프로그램 개발을 위한 기초연구】 / 한국 어린이의 사회 문화적 환경과 사회적 갈등에 대한 분석, 한국영유아보육학회, 신은수·홍순정·최석난, 2005년
9. 【유치원 평화교육 프로그램의 이론과 실제】 / 강남교육청 교사 직무연습, 신화식, 2002년
10. 【유아기 평화교육을 위한 이론적 탐색】 / 열린유아교육학회지, 김영주, 1996년
11. 【문학을 활용한 유아 환경교육에 관한 연구】 / 아동학회지, 김정원, 2003년
12. 【통합적 접근 방법을 통한 유아의 환경보호적 소비자 행동 활성화】 / 서울특별시 교육청지정 시범유치원 운영보고서, 동아유치원, 2004년
13.【사회과 교육과정】/ 교육부 ,1998년
14. 【고등학교 교육과정 해설 : 사회】/ 교육부 2001년
15.【고등학교 법과 사회】. 서울 : 교학사. / 김범주 외 2003년
16.【고등학교 경제】. 서울 : 대한교과서./ 김진영 외 2004년.
17. 【고등학교 사회】. 서울 : 디딤돌. / 오경섭 외 2005년
18 【고등학교 사회 ․ 문화】.
